景观手绘课堂：表达运用练习

2023-08-29 理论教育版权反馈

【摘要】：平时的实践练习要求结合《小庭院设计》课程，根据自身设计的小庭院，选择合适角度，用所学的方法表现空间，要求画面整洁、构图完整、色彩和谐、表达清晰、处理到位，并将所表达的平面图附在左、右上角或背面，同时标出视角的位置。

该阶段要求学生运用前三个阶段所学到的表现技能，尝试去表现小场景的设计效果。其中，除需解决植物群组的表现问题之外，如何根据场地空间特征与方案设计意图选择合适的表现视角、设计构图、组织各类植物的配置关系并将它们以适合的手法表达清楚，达到美观的效果，将是本阶段的重点任务。

作为实践运用的训练，学生务必学会从设计师的立场出发考虑表现的问题，理解设计意图，进而选择最佳的表现方式来呈现效果。这应该成为学习中首要思考的问题，否则，效果再好都不是设计师渴望展现的，实践运用的目的就难以达到。

小空间场景示范1：构筑物与绿化关系的合理组织（张毅）

小空间场景示范2：以构筑物为视觉引导的场景组织（张毅）

小空间场景示范3：以小品、构筑物为视觉中心，结合水景、绿化的场景组织（张毅）

小空间场景示范4：以构筑物引导场景的视觉延伸（陈立飞）

小空间场景示范5：特定光影关系下、以水体为主的场景表现（陈立飞）

小空间场景示范6：以石质驳岸的丰富形态构成视觉焦点，绿化点缀搭配（陈立飞）

小空间场景示范7：突显景石、水体的构图（陈立飞）

小空间场景示范8：由水体构成的空间场景（耿庆雷)

小空间场景示范9：以丰富的植物修饰驳岸线，构成饱满的视觉效果（耿庆雷)

小空间场景示范10：以绿化为主画面的视觉中心营造（夏克梁)

小空间场景示范11：以绿化为主画面的视觉中心与空间纵深营造（夏克梁)

小空间场景示范12：综合性的场景组织与层次表现（徐志伟)

小空间场景示范13：以绿化为主的空间层次组织（徐志伟)

教学目的：

结合《小庭院设计》专业设计课，让学生掌握表达景观小空间的绘制方法和要点，锻炼设计表达的运用能力，培养学生设计表达的综合应用。

教学活动：

（1）点评前阶段的作业；

（2）讲解本单元的教学内容；

（3）欣赏本阶段优秀的示范作品；

（4）学生课堂实践、课堂命题考试；

（5）教师现场示范、课程小结。

重点：

（1）分析并总结上一阶段作业所出现的共性问题，讲述解决方法；

（2）结合设计方案讲解手绘在实践表现中的绘制方法及注意事项。

难点：

（1）从练习到实践运用的转变；

（2）学生对场景透视的准确把握；

（3）对画面中各元素的组织和处理；

（4）所学技法在设计方案表现中的合理应用。

训练步骤：

该阶段的训练从平面图入手，首先选择出最能表达设计师意图的视角，勾勒出大致的草图小稿，然后根据设想的画面表现效果，结合画面的表现要求，对视角、画面构图、主次景等关系作出进一步的调整优化，使之在纸面上呈现较为理想的效果。在确定画面基本关系的前提下，再根据透视关系、植物群组表现的基本原则、规律，按照准确的尺度关系有序地经营好各元素的空间位置，清晰地描绘出相互间的前后、高低及形态关系，并按照前一阶段的表现技法给画面着色，使画面真实美观。

在塑造画面空间时，应注意表现小空间的层次关系。即便空间尺度不大，仍应确保画面形成清晰的近景、中景与远景三层关系，以传达空间氛围。在画面的处理中，需要有意识地对各景物进行繁简、轻重等对比式处理，无需面面俱到，可根据画面效果进行大胆的舍弃，使重点突出、画面整体、层次清晰。

（1）以植物为主构成的空间场景

在小庭院的设计中，植物是不可缺少的重要元素，植物可组成完美的空间场景。这类场景的表达与植物群组的练习要点大致相仿，对主体部分的绿化小品应重点刻画，在视觉分量上着力塑造，形成明确的视觉焦点；配景部分则根据画面需要分出前后层次，主景附近的部分也应适当加以塑造，远景的部分可简要概括地带过，中间的衔接部分应区分出多个层级，为画面建立细腻的空间层次。

（2）以置石、水景构成的空间场景

这一类小空间的表现，重点在于景石的造型、水体的动静态处理及其与绿化间关系的建立。景观置石、水体的选择应遵从于构图，或可根据景石造型、水的流动之势选择可以突显此主体的构图形式。在画面构图基本确立的情况下，石头本身形姿、水体动势的刻画及石、树间映衬关系的经营便是练习的重点所在。就石而言，除了对体积、空间做到客观的表现之外，对石头气质特征的把握也能使画面变得生动可感，灵活而有生气。在石与植物、植物与水、水与石的搭配关系上，则应注意“刚”“柔”“动”“静”之间的合理转化。当石头数量较多、面积和密度较大时，应适当点缀花草组团，软化过于坚硬的画面，使之富有弹性。而动态的水体在画面中所占的面积不宜过大，以免导致所表现的作品显得单薄和空洞，往往需要一定数量的石头和植物来搭配。无论以石头还是以水体为主的画面，植物都应有助于画面节奏的加强，在搭配中形成有益的补充与良性的过渡。

（3）以构筑物及其他物体构成的空间场景

这一类场景的表现以较为简单的构筑物（如遮阳伞、景墙等）作为画面的组成部分，和绿化、铺装及其他景观细部元素共同形成小型空间组团。构筑物既可作为主景，也可作为配景。作主景时需考虑绿化与其他内容的衬托，作配景时则需合理安排位置与形态关系，以丰富场景层次。由于这类构筑物本身较为简单，因此刻画时无需过于细致、用力，最主要的是要保持画面整体的协调，在此基础上追求生动、有趣。

课时分配：

本阶段总共18课时，占课时总长的12.5%。其中理论讲授为4课时，实践练习为14课时。

作业数量与要求：

本阶段需要完成空间小场景的表现图5张，其中一张为课堂现场命题考试作业。平时的实践练习要求结合《小庭院设计》课程，根据自身设计的小庭院，选择合适角度，用所学的方法表现空间，要求画面整洁、构图完整、色彩和谐、表达清晰、处理到位，并将所表达的平面图附在左、右上角或背面，同时标出视角的位置。

教学成果展示

本页作品由陈笑、李碧蓉、王宁丽、朱继龙、李翔翔提供

本页作品由吴桐、孙湘艺、刘欣如、汤素素、徐锴提供

本页作品由陈小茜、刘欣如、田晨姿、唐亚辉、汤素素提供

本页作品由高明飞、孙湘艺、刘思华提供

本页作品由项微娜、陈笑、白苗苗提供

课外作业内容及要求：

本阶段需要完成构筑物、雕塑类元素、景墙等设施的表现练习，数量不少于5幅。要求用签字笔（或钢笔）结合马克笔进行表现，可以照片为依据或现场写生。构筑物以生活中常见的类别为主，侧重于结构的合理、正确的表达。景墙的形式可大胆创造，强调装饰感与时尚性。作业统一画在A3的速写本上，位置安排得当，数量适中，画面整洁。

课外作业示范作品

雕塑表现示范：强调形体结构关系的清晰梳理[常德元（上左）、韦民（上右）、张权（下）]

构筑物表现示范：强调形体结构关系的清晰表达[常德元（上）、张权（下）]

小品类组团表现示范：以构筑物、水景为主的小型空间层次组织（徐志伟）

单元课程小结：

本单元分四个阶段，前面三个阶段主要是做一些基础的训练，第四阶段则以实践训练为目的。

一张具有感染力的景观手绘表现图，是建立在扎实的塑造能力、严谨的空间结构、合理的构图安排、得当的画面处理基础之上。所以在第一、第二阶段，着重训练学生的塑造能力和结构的严谨意识，第三阶段着重训练构图、画面的艺术处理及应变等能力。到第四阶段的应用训练中，面对表现图的画面，同学们首先要有合理的构图安排，以确保画面的美观性、设计意图表达的准确性和清晰性；其次要有强烈的明暗对比，以确保画面空间关系的合理性；再者画面必须要有明确的趣味中心，以形成视觉焦点，从而体现画面的主题，吸引观者的视线，传递作者的思想。在这一阶段的训练中，多数同学在绘制手绘图时，往往将画面中的物体安排得零乱或平淡，导致画面中心、主体不突出，或是画面的重心设置不稳。不考虑画面的节奏、韵律等变化，就容易使画面不是显得呆板就是失去均衡感。

解决该问题，需要在落笔前明确设计表现的目的，即要将设计的哪一部分展示给观者，是空间关系、节点形态、环境氛围还是整体面貌。有了清晰的定位后，再以此为核心，依据构图的美观性原则选取适合的角度并组织画面，形成中心突出、意图鲜明、场景完整、协调美观的场景，从而引导后续表现的顺利开展。

景观手绘课堂：表达运用练习

相关推荐