景观手绘课堂：第三阶段成果展示

2023-08-29 理论教育版权反馈

【摘要】：水体示范2：水体与驳岸关系的概括化表现（陈立飞）水体示范3：动态水景的场景化应用（陈立飞）水体示范4：形态丰富的驳岸与水体的结合（陈立飞）水体示范5：水体与驳岸关系的细致化塑造（夏克梁）天空示范1：天空与前景物关系的概括表现（陈立飞）天空示范2：天空层次变化的细致塑造（陈立飞）阶段小结与点评：从植物组合到小品，无论从内容和表现上都提出了更高的要求。

景观设计中除了一些主要的景点之外，不同形态的植物、植物和石头等组成的小品也十分常见。本阶段的练习以类型复杂、数量较多的植物和石头等物体的组合为主。这些元素形态、材质各异，通过多样化的配置方法形成各种不同的关系。如何将它们有序地组合起来，在构图和空间关系上建立适当的秩序，达到丰富而舒适的视觉效果，是景观小品表现中面对的首要问题。

除形态的变化外，色彩的塑造和空间的表达也是景观小品中较难处理的内容。色彩的设计既要考虑物体本身的颜色特点，做到多色的合理搭配，又要考虑画面的调性要求，对色彩的倾向适当做出主观的调整，让不同颜色的物体在统一的调性中呈现各自的特点，既使之符合客观规律，具有可实施性和真实感，也使画面变得华丽美观，明快雅致。

教师示范作品

小品练习示范1：植物与栅栏组成的小品（夏克梁）

小品练习示范2：由植物和石头组成的景观小品（夏克梁）

小品练习示范3：由不同形态的植物组成的景观小品（夏克梁）

小品练习示范4：色彩和谐、空间层次分明的植物组团小品（夏克梁）

小品练习示范5：前低后高等方法在组合中的运用（夏克梁）

小品练习示范6：景观小品应注意“小、微”型空间关系的表达和色彩层次的组织（夏克梁）

小品练习示范7：景观小品的画面色彩应注意大关系的把握和小细节的变化（夏克梁）

小品练习示范8：绿化层次的有序组织（夏克梁）

小品练习示范9：画面的概括处理以突出视觉主体（夏克梁）

教学目的：

一是让学生学会景观小品的搭配组合方法，培养学生的画面组织能力。

二是让学生了解光影是决定空间感强弱的重要因素，以及锻炼学生的空间表达能力。

三是锻炼学生刻画物体细节、掌握画面艺术处理的多种方法以及培养学生的画面整体意识感。

教学活动：

（1）点评前一阶段的作业；

（2）讲解本单元的教学内容；

（3）本阶段优秀作品赏析；

（4）学生课堂实践；

（5）教师现场示范。

重点：

（1）分析并总结上阶段作业所出现的共性问题，讲述解决方法；

（2）讲解景观小品的组合要点和注意事项；

（3）讲解空间表达和画面处理的主要手法。

难点：

（1）植物和其他物体之间空间与明暗关系的表达与处理；

（2）学生对画面处理的主观意识的养成。

训练步骤：

在构图上，如果完全是植物的组团小品，根据各种植物的外形特征进行组合，形态相似的类别可集中放置，其间适当穿插形态有一定反差的植物，形成整体统一、局部对比的大体格局。除形态的合理组织外，在高低的组合上应注意适度安排，形成“密”与“透”的变化关系，达到饱满而不沉闷、空透而不单薄的基本要求。再者，应注意空间关系的合理安排以形成鲜明的空间色彩与视觉纵深感：色彩效果突出、季相特征明显的植物置于组团的前面，常绿的树木置于后方；低矮的植物置于前面，高大的置于后方；造型感突出的置于前面，形态普通的置于后方。通过对各种不同类型植物的组合方式进行精心的设计，在空间关系上建立适当的秩序，做到“多而不杂，繁而不乱”，确保组合后整体形态的均衡与美观。除完全以植物组成的小品外，常见的小品中还有植物与石头等其他物体组成的小品，在构图的设计上要视具体的内容来决定画面的主次关系，表达与处理则根据构图来决定。

在色彩与空间感的表现上，应注意物体群间“小”、“微”型空间关系的表达和色彩层次的组织。在景观小品的空间形式上建立清晰的前后关系，从透视变化、形体对比等方面入手对其加以强化，在服务大色调的基础上，合理运用同类色和对比色，形成协调且不失对比的变化，让不同颜色的物体在统一的调性中呈现各自的特点。色彩应尽可能展现成片的变化关系，以形成较强的画面冲击力。着色时不应破坏物体原有的形态结构，形体关系、层次都需清晰明确，尤其应注意物体间边缘关系的刻画，使画面达到物多而有序的效果。尽管需要处理的画面关系繁多，但刻画中仍应严格按照物体的形体结构、植物的生长规律等用笔，确保塑造的严谨性。

课时分配：

本阶段总共18课时，占课时总长的12.5%。其中理论讲授为4课时，实践练习为14课时。

作业数量与要求：

本阶段需要完成景观小品共8组（其中4组小品完全由各种植物组成，另外4组由植物和石头等物体组成）。完全由植物组成的小品要求植物品种多样、高低错落有致，植物与石头等物体组合的小品，要求画面内容相对丰富，构图安排合理。同时，要求所有的小品均有一定的场景感、空间层次分明、色彩统一和谐，画面处理具有一定的艺术性。

教学成果展示

以石头为主的景观小品

本页作品由唐亚辉、陈笑提供

小场景

本页作品由梅辉辉、汤素素、陈瑞艳、徐娇提供

本页作品由李小琴、庄文袒、白苗苗、刘欣如提供

有水体的景观小品

本页作品由刘欣如、徐娇提供

本页作品由庄文袒、田苗、吴桐、陈笑、李小琴、姜安提供

本页作品由唐亚辉、汤素素、吴佳丽提供

本页作品由陈笑、汤素素提供

以植物为主的景观小品

本页作品由梅辉辉、莫剑尧、刘欣如、吴桐提供

本页作品由刘欣如、白苗苗、陈笑、唐亚辉提供

课外作业示范作品

水体示范1：不同类型水体的表现手法[张毅（上六图）、陈立飞（下图）]

课外作业内容及要求：

本阶段需要完成水体、天空的表现练习，数量不少于6组。要求用签字笔（或钢笔）结合马克笔进行表现，可以照片为依据或现场写生。水体的造型应满足多样化的基本要求，动静结合，质感显著；天空也应表现出多种风格，以云、鸟等元素的刻画衬托特定的氛围。作业统一画在A3的速写本上，位置安排得当，数量适中，画面整洁。

水体示范2：水体与驳岸关系的概括化表现（陈立飞）

水体示范3：动态水景的场景化应用（陈立飞）

水体示范4：形态丰富的驳岸与水体的结合（陈立飞）

水体示范5：水体与驳岸关系的细致化塑造（夏克梁）

天空示范1：天空与前景物关系的概括表现（陈立飞）

天空示范2：天空层次变化的细致塑造（陈立飞）

阶段小结与点评：

从植物组合到小品，无论从内容和表现上都提出了更高的要求。画面中众多元素如何统一是同学们在本单元中遇到的较大问题，在绘制过程中，需要大家以整体的眼光分析和看待物体，即把每一个要表现的物体放入画面整体关系表现的要求中去考虑，以保证画面效果的完整性、合理性与协调性。许多同学在学习中缺少联系性的作画意识，往往只看树木而忽视森林，将每一棵植物都看作一个独立的元素进行刻画，孤立地处理各物体间的关系。其造成的结果是每棵植物的塑造都很完整，但组合在一起却缺少相互的联系，如缺少环境色的影响、形体间的明暗衬托、对比强弱的变化等而使画面变得简单化、平面化，整体关系因缺失自然感和关联性而显得生硬。

因此，每位同学都要培养起以全面的眼光控制画面的意识和习惯，在完成单体塑造的同时兼顾物体间关系的处理，从全局的角度对明暗、色彩关系进行组织，使场景中各元素凝聚成一个整体，形成较高的视觉协调性。

在这一阶段的练习中，光影问题也是一个较明显的共性问题。光影能使物体产生立体感，使色彩变得丰富。画面中缺少了光影，容易导致画面平面化，缺少空间层次感和物体的体量感。根据光影透视原理，投影浓淡及投射方向的正确表达，能够表明光源的强弱和方向。而光影的强调与否，决定着纵深感的强弱变化，也影响着画面视觉中心的位置。光影对比越强，物体越突出，越吸引人的视线。平时缺少观察的学生，往往会忽略对光影的正确描绘，或将投影朝向画得不一致，或干脆不画投影，呈现一些不符实际的光影效果。

因此，在表现画面时，需要同学们重视光影表达的作用，尤其对画面主体构筑物，必须根据光线的实际效果对光影的方向、形态、强弱变化等进行描绘，强调光影的客观性和丰富性，有效利用其强化空间关系，突出视觉中心，使画面更富冲击力。

景观手绘课堂：第三阶段成果展示

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