景观手绘课堂：单体植物与植物组合的马克笔表现

2023-08-29 理论教育版权反馈

【摘要】：其次要安排好景石类小品等与植物的组合关系，多采用硬质、软质元素相互穿插的组织方法构成疏密有序、高低错落、主次分明的组团关系。作业数量与要求：本阶段需要完成植物单体6个、组合8组。

植物多色（或称色彩）练习，是借助于各种颜色的搭配、组合，运用娴熟的表现技法来塑造植物的形体及空间，以达到画面色彩的丰富多变和色调的和谐统一，给人以视觉美感。多色练习也是植物表现训练的主要方法，除了要懂得明暗变化的规律、掌握物体塑造的方法、熟知工具性能的特点之外，还要具备色彩搭配的基本知识，包括色彩生成的规律、色调营造的方法等。

植物组合练习是单体练习的进阶。相较于单体塑造，两件物体的小型组合更讲究搭配后的整体效果。在搭配两件单体的过程中，形态、前后、高低等关系都需认真考虑，精心设计，合理地配置单体的组合方式。在塑造画面时，既对每件单体有较为严谨的刻画，能关注到各自的形态、色彩和明暗效果，也要做到对空间的区分，使物体前后、主次有别，展现一定的层次感，逐步形成控制整体效果的意识，建立和谐的组合关系。

教学目的：

一是让学生了解马克笔工具的主要特性和基本表现语言，以及用马克笔来表现植物（物体）的基本方法和用色规律；

二是通过两个以上单体的相互组合（植物与植物、植物与景石、植物与城市家具等）训练，了解并掌握构图的基本原理和物体之间的空间处理手法。

教学活动：

（1）点评前一阶段的作业；

（2）讲解本阶段的教学内容；

（3）本阶段优秀示范作品赏析；

（4）学生课堂实践；

（5）教师现场示范。

重点：

（1）分析并总结上阶段作业中所出现的共性问题，讲述解决方法；

（2）介绍马克笔的性能、优缺点与用笔、用色的基本方法、规律等；

（3）讲解植物的色彩搭配方法以及植物与植物间空间关系的表达方法等。

难点：

（1）学生对马克笔特性的认识与了解；

（2）学生能掌握工具的用法并在短时间内熟悉、运用；

（3）学生对绘画原理的认识和理解，及在实践中的灵活运用。

训练步骤：

（1）彩色植物表现

自然界植物的色彩普遍是在固有色、环境色、光源色三者的共同作用下产生的。尽管它们自身固有的颜色比较单一，但通过光源色和环境色的影响，色彩的丰富性大大增加。所以在绘制的过程中，应充分考虑这一因素的作用，既要根据明暗关系合理控制色彩的深浅变化，又要反映出特定光照条件下冷暖变化的客观性，使表现的植物既能做到色彩关系协调、色调统一，又能具备丰富而写实的变化，使之在画面中变得真实可感。在表现时，可从固有色入手，对光源的色彩倾向进行设定，一般以偏冷色倾向的色系表现自然光照下的受光面，以偏暖色倾向的色系表现烈日照射下的受光面。而在背光面常使用互补色作为调和色，加入部分环境色的影响，形成较为协调的关系。亮、暗之间的过渡区域是色彩最为丰富的，可使用小笔触结合微妙的色彩倾向变化使其自然饱满。

教师示范作品

单体植物示范1：研究植物生长规律（夏克梁）

单体植物示范2：表现植物均采用较为写实的表现手法（夏克梁）

单体植物示范3：植物的颜色由固有色、光源色、环境色组成（夏克梁）

单体植物示范4：表现植物要研究植物的体貌特征（夏克梁）

单体植物示范5：植物受光面和背光面的色彩应有所区别（夏克梁）

植物组合示范1：植物的作画步骤及组团效果（夏克梁）

植物组合示范2：同一种类植物的组合练习，通过明暗对比来拉开前后的空间关系（上图）（夏克梁）
同一种类植物的组合练习，通过色彩对比来拉开前后的空间关系（下图）（夏克梁）

植物组合示范3：通过明暗对比展现空间层次（上图）（夏克梁）
通过高低错落和胖瘦变化来丰富构图变化（下图）（夏克梁）

植物与石头组合示范1：以植物与石头的灵活穿插达到软、硬体量均衡的效果（夏克梁）

植物与石头组合示范2：以石头为主、植物为辅的组合，突出石头之间关系的处理（夏克梁）

（2）植物组合

练习中常用的组合主要包括植物和植物的组合、植物和景石的组合、植物和城市家具的组合等。植物的组合首要面对的问题就是画面的构图安排。在合理组织各植物关系的前提下，重点表现植物间的空间关系，再对植物的外部特征、整体关系和局部关系进行层层深入的塑造。刻画过程中始终应注意保持植物间合理的明暗关系以及分明的空间层次。

a.同一植物的组合

在相同类别的植物组合练习中，由于植物品种的单一而使得各单体的形态、色彩相近，基本特征也较为相似。因此，这种练习应将重点放在空间关系的处理上，主要抓住植物的重叠界面，依靠明暗的相互衬托将植物的前后位置交待清楚。与此同时，每棵树的塑造不应采用单一的手法做平均化处理，应根据主次关系的不同有所区别，在繁简、疏密、冷暖等方面做到合理组织，有序搭配，以保证画面节奏感和空间层次感的呈现。

b.两种植物（物体）的组合

在这种植物组合的练习中，每种植物都具有不同的外形特征。首先应根据各自的特点对它们进行合理搭配，取得协调而有变化的构图关系，然后从空间关系入手，依靠明暗衬托、形态对比和冷暖反差等手法对各种植物的体态特征给予表达，强调形体的差异性。在树立每种单体的个性时也需兼顾整体性，使画面自始至终保持较好的协调感。

c.植物与石头等其他景观元素的组合

表现这一类别的内容，首先必须对植物的种类进行合理的筛选，尽量选择与石头或其他类别小品（城市家具等）体量相近的植物作为主要元素。其次要安排好景石类小品等与植物的组合关系，多采用硬质、软质元素相互穿插的组织方法构成疏密有序、高低错落、主次分明的组团关系。再者需注意各物体及相互关系的刻画，在用笔上采用不同的笔触，结合物体的结构转折变化，强化各物体自身的质地特征。最后还须注意各元素间关系的协调，控制好光影、色彩、空间层次，对画面的强弱对比加以合理化表达。

课时分配：

本阶段总共18课时，占课时总长的12.5%。其中理论讲授为4课时，实践练习为14课时。

作业数量与要求：

本阶段需要完成植物单体6个、组合8组（其中包括4组植物与植物的组合，4组植物与石头等物体的组合）。要求单体植物要用马克笔上色，上色时除固有色之外，要注意光源色和环境色的运用，同时还要注意嫩叶和枯叶之间的色彩区别。植物间的组合要表现出前后空间关系（空间关系可通过植物间的明暗对比、纯度对比、色相对比来获得）；植物与石头等物体的组合要求构图合理，主次分明，表现严谨、扎实、深入。

教学成果展示

本页作品由刘欣如提供

本页作品由刘欣如、池晓媚、唐亚辉提供

本页作品由陈笑、唐亚辉、汤素素提供

本页作品由陈笑、池晓媚、陈瑞艳、吴桐提供

本页作品由沈佳燕、吴桐、陈金威、郑洁提供

本页作品由唐亚辉、刘欣如、陈笑、徐锴、池晓媚提供

本页作品由陈笑、田晨姿、刘欣如、徐娇提供

本页作品由樊佳怡、刘欣如、陈瑞艳、田苗、唐亚辉提供

本页作品由吴桐、陈笑、江美昕、唐亚辉提供

本页作品由陈笑、朱晓慧、徐娇提供

本页作品由李新、陈笑、刘欣如提供

本页作品由唐亚辉、池晓媚提供

课外作业内容及要求：

本阶段需要完成石头、人物、交通工具及其他元素共15组。要求用签字笔（或钢笔）、马克笔进行表现，可以照片为依据或现场写生。石头的形态美观、组合关系协调；人物的表现要求结构准确、比例协调、造型生动、组合多样；交通工具则应做到比例严谨、透视准确。作业统一画在A3的速写本上，位置安排得当，数量适中，画面整洁。

课外作业示范作品

车辆示范：笔触、色彩的使用适应车辆的形态变化[陈立飞（上图）、夏克梁（中下图）]

人物示范：写实性人物塑造（夏克梁）

石头示范：笔触、色彩的使用适应石头的形态变化，强调各自的特征（夏克梁）

阶段小结与点评：

临绘照片是本阶段学习中不可缺少的环节，且占有较大的比例。在此过程中，许多同学较易受到对象的主导，一味简单地再现图中的景物而使得画面平淡并缺少层次。导致该问题产生的主要原因是把临绘等同于简单的复制，对画面缺乏主动的思考，没有树立主观处理画面的意识，缺少主观概括、取舍、添加等应变能力。每位同学可以从课余大量的写生练习中锻炼概括取舍和空间表达的能力，从中获取合理处理画面的经验，并参照优秀的表现图，树立优化画面效果的能动意识，从而能够使景观场景表现符合自己的主观意图，也使画面更具艺术性。

色彩能使人产生联想，使人的情绪产生兴奋、激动、低落等反应。在这一阶段的训练中，学生因缺少绘图经验和日常生活体验，所绘制的颜色往往出现概念化倾向，误以为色彩丰富就是让鲜艳的色彩到处出现，这样便造成画面颜色孤立，缺少联系，并导致色调不统一。色彩绘制的另一个常见问题就是，画面的素描关系和色彩关系没有形成很好的统一，彼此孤立地存在。有的学生只注意画面的素描关系，而忽略了画面的色彩变化，将色彩画成“有色的素描”，画面显得单调、平板。有的学生只注重画面的色彩变化，而忽略了明暗关系，画面缺少进深感和空间感。绘图中忽视其中任何一种关系的塑造，场景都会显得不够真实，有违于人们的日常认知。

解决该问题，需要加强对色彩的认识，对色彩关系的组织做一定的研究，明确色彩变化产生的普遍原因和一般规律，尽可能在铺设大色块时控制好色调，在此基础上根据光源色、环境色和固有色增加色彩的种类，逐步丰富色彩层次，刻画出细腻的色彩变化。在此过程中特别要注意色彩的对比，包括明暗、冷暖，以色彩的特性塑造画面关系。

景观手绘课堂：单体植物与植物组合的马克笔表现

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