高校微课教学实践路径解析

2023-08-29 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）教学理念人本化教学理念人本化，是互联网思维用户性特征的集中体现。互联网思维第一要义就是用户思维，坚持用户至上。思想政治理论课教师可以充分利用学生的碎片化时间，根据互联网思维的简约性特征，将抽象深刻的理论制作成小而精的微课视频，使学生世界观、人生观和价值观在潜移默化中得到感染和熏陶。“封闭性测试”是借鉴网络游戏的测评方式对微课教学的质量、技术水平进行测试，以确保微课教学质量。

（一）教学理念人本化

教学理念人本化，是互联网思维用户性特征的集中体现。在思想政治理论课微课教学中，要坚持以教师主导，以学生为本，尊重学生的主体性和能动性。

一方面，将学生对微课的学习体验放在教学首位。互联网思维第一要义就是用户思维，坚持用户至上。高校微课教学的受众群体是学生，学生的学习体验在对自身学习积极性、学习兴趣及整个微课教学实效等方面都会产生重要影响，积极愉悦的学习体验有助于学习积极性的激发、学习兴趣的培养和教学实效性的提高。思想政治理论课教师在微课教学过程中，要一切从学生实际出发，将学生置于微课教学首要位置，尊重学生的主体性、主动性，将微课教学与广大青年学生最关心、最直接、最现实的内在诉求相结合，综合运用各种教学方法，提升学生学习体验。

另一方面，树立民主、平等的教学思想。作为社会存在的互联网，以其开放、共享、便捷等特征，促使新时代高校学生民主、平等、创新等社会意识的形成。互联网技术的发展使信息传播的壁垒逐步被打破，教师权威性受到冲击，学生不再是教学的被动接受者，而是知识的主动接受者和建构者。因此，教师树立民主、平等的教学思想，尊重学生的主体性，将学生的“被动学”转变成“我要学”，激发学生学习兴趣，营造融洽的课堂气氛。

（二）教学实践信息化

1.将现代先进科技理念应用到微课教学中，实现泛在学习

首先，创建高质量微课APP，实现学习形式移动化。APP（Application）即智能手机第三方应用程序。当前，智能手机在高校学生已具有较高的普及率，“机不离手”已成为一种普遍现象，将微课做成APP，植入学生智能手机中，具备现实可能性，有利于微课学习移动化。创建高质量的APP要以学生体验为准则，在软件UI即User Interface（用户界面）设计、易用性、稳定性上都要以学生好奇心强、喜欢接受新事物、崇尚自由等特点为导向，制作受学生欢迎的APP。使微课装入学生口袋中，摆脱学习的时空限制，实现泛在学习。

其次，坚持小而精的微课理念，利用学生碎片化时间，实现即时学习。互联网的快速发展，大量网络信息的涌现，学生的生活开始出现碎片化倾向；学生网上注意力的有限性，使之不能长时间集中在某一方向。思想政治理论课教师可以充分利用学生的碎片化时间，根据互联网思维的简约性特征，将抽象深刻的理论制作成小而精的微课视频，使学生世界观、人生观和价值观在潜移默化中得到感染和熏陶。

最后，对微课的制作实行“封闭测试”制度，实现微课教学最优化。“封闭性测试”是借鉴网络游戏的测评方式对微课教学的质量、技术水平进行测试，以确保微课教学质量。按照封闭性测试的思路，微课制作后，可以先进行最初测试——即由专家教师进行测试，看其是否有学术和技术漏洞；最初测试后可以邀一线教师和部分典型性学生（可以按成绩由好、中、差三部分构成）进行进一步评定，即内侧；内侧通过后上传到网络中，供学生观看学习和同行借鉴。

2.建立020微课互动模式，实现微课与实体课堂的融合

O2O是Online To Offline和Offline To Online的缩写，是利用互联网使线下商品或服务与线上相结合，线上生成订单，线下完成商品或服务的交付。微时代的到来，我们的课堂教学开始出现微型化、数字化和网络化趋势。微课教学的出现是体现网络技术在教育教学中的运用和发挥，对实体教学的补充。具体流程如下：

建立020微课互动模式，主要目的是实现微课堂和实体课堂的有效融合。以高校教学资源为依托，线上，教师将课件、讲义、案例等素材上传到微课平台上，学生在线学习、测验、交流和讨论，教师对学生整个线上学习过程进行动态监测；线下，教师对收集到的学生意见和要求进行教学反思，不断改进教学方法，丰富教学内容，在实体课堂中做到有的放矢。这样，线上与线下的有机融合，促进学生对教学重点、难点的理解，加深教师与学生之间的了解，促进教学目标的实现。

3.充分利用发达的互联网，提高微课教学视频的使用率，实现教育资源共享

微课的涌现是微时代在教育领域内的影射，对于微课，除了注重内在教学质量的提升外，更重要的是做好推广，增强学生对微课的认同感，提高微课在学生群体中的普及度，使微课学习成为一种行为自觉。现代网络即时性、互动性、便捷性、平等性等特点，使得微课资源能够及时有效的传播到每个学生手中，实现教育资源共享，促进教育公平。

（三）教学实效数据化

教学实效数据化，旨在将思想政治教育环境内各教育要素数据化，加大定量评价在思想政治理论课评价体系中的比重。

首先，加强高校信息技术硬件设施建设。信息技术的硬件设施建设是高校信息技术基础设施建设的基础。信息技术硬件设施包括，学校机房计算机数量和质量、校园宽带速率、电子图书规模、教室多媒体设施等方面，比如，在实体课堂里，通过面部表情分析系统，对学生微表情进行分析，解读其情绪、意志力、注意力等在课堂中的投入程度，帮助教师更深入地了解学生。坚实的硬件设施基础是实现对数据的采集、储存和分析的重要保障。

其次，提升高校教师信息化素养。教师信息化素养体现为对信息化教育教学环境的适应与操作能力，对教育教学信息资源的设计、开发、组织与优化的能力，掌握和运用现代化教育技术的能力等等。教师的信息化素养是马克思主义时代化、大众化的内在要求，微课教学实效数据化，需要高校思想政治理论课教师既懂教育教学规律，又要通晓现代教育技术。一方面，要增强思想政治教育理论的自觉性和彻底性，用理论来指导微课教学，避免教育技术的盲目性；另一方面，将思想政治教育理论与现代教育技术相结合，注重加强隐性教育，增强理论内容对学生的感染力。

再次，建立协调一致的信息化管理系统。这是建立全面的数字化教学实效性评估模式的重要保障。协调一致的信息化管理系统，是针对于学校内部大数据的有效利用而言的。宏观上来看，学校要加强顶层设计，建立统一的信息系统，制定统一的数据管理规范和标准，加强各职能部门工作的协调性和一致性，形成网格化管理体系，保障数据信息的互联互通，增强学校大数据的整体性。微观上来说，高校各部门要树立思想政治教育的“大局”意识，加强协作与沟通，保证信息横向和纵向的畅通。

最后，保护师生数据安全。在当下信息社会，信息已成为一种重要资源。高校大数据在给微课教学带来便利的同时，也给师生带来了信息安全隐患。因此，学校增强信息安全意识，建立和完善有关数据安全的制度和组织架构，加大校园信息安全师资队伍建设，增强信息管理系统的安全性和稳定性，建立信息安全预警机制，建立坚实“防火墙”，从源头上做到防范和杜绝信息安全隐患。

高校微课教学实践路径解析

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