2．无敌风火轮项目介绍：提供的只有报纸，剪刀，胶带。7．鳄鱼潭项目介绍：利用三个油桶、两块木板，所有人不得落地安全通过一个个的鳄鱼潭。8．时速极限项目介绍：下达开始的口令后才可以采取行动。项目过程中，不能有队员讲话或发出其他声音。9．毕业墙项目介绍：团队在没有任何器材的情况下共同努力翻越 4m高的墙壁。10．钻电网项目介绍：面对高压电网，参加者必须同心协力，尽量避免伤亡，以最小的代价换取最大的胜利。......
2023-08-28
工学结合人才培养模式的特征及专业认知与职业规划（管理类）书籍
【摘要】：工学结合教育模式具有以下共同的特征：1．一个目标以应用型人才为培养目标，将提高学生的实践动手能力、解决学生的理论知识与实践操作能力相结合的问题放在首位。3．三元主体教育模式的构成主体均是学校、学生与企业。 美国对工学结合的理解美国曾于1961年在福特基金会的支持下进行了一次对工学结合教育模式的调查。
1．一个目标
以应用型人才为培养目标，将提高学生的实践动手能力、解决学生的理论知识与实践操作能力相结合的问题放在首位。
2．两种环境
学生必须在学校和企业两种环境中学习、工作（培训），即学生必须在学校环境中学习与职业生涯相关的文化和专业理论知识，完成一定的学习内容，参加考试获取足够的学分；同时必须在企业培训或顶岗工作，通过技能考核或完成岗位生产任务，获取职业资格证书和一定的劳动报酬。
3．三元主体
教育模式的构成主体均是学校、学生与企业。
4．四项结合
学生均做到了在校学习与企业工作（培训）相结合；理论知识学习与实践经历相结合；学生身份与员工（学徒）身份相结合；全面素质培养与专业技能培养相结合。
【阅读资料二】 美国对工学结合的理解
美国曾于1961年在福特基金会的支持下进行了一次对工学结合教育模式的调查。调查形成了“威尔逊—莱昂斯报告”，后又编撰成《学习与工作相结合的大学计划》一书，于1961年出版。该项调查认为，工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益：
（1）使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；
（2）使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；
（3）使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；
（4）为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；
（5）为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；
（6）使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；
（7）有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。
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2023-08-28
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2023-08-28
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2023-08-28
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2023-08-28
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2023-08-28
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2023-08-28
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