职业教育专业建设与区域经济互动在内容上表现为区域经济的产业结构与职业教育的专业结构互动、区域经济的技术结构与职业教育的专业层次结构互动这两个方面。而职业教育所培养的人才结构必须满足区域经济发展的技术结构，这样职业教育自身才能获得生存和发展。......
2023-08-28
职业院校品牌专业建设：基于区域经济行业互动的探索与实践
【摘要】：而区域经济和行业只是作为影响职业院校的影响体对专业建设产生影响。因此，新模型将专业建设与区域经济、行业等互动主体建立直接关系，区域经济、行业成为与职业院校同样重要的互动主体，直接与专业建设进行互动。这样的互动关系有利于专业建设与区域经济、行业建立直接的、紧密的联系，专业建设可以更迅速地与区域经济和行业发生互动，对区域经济和行业的变化做出及时而准确的反应。
基于以上分析，本书将区域经济、行业因素纳入职业院校专业建设的内部要素，重新建构了区域经济、行业、专业建设、职业院校四者互动的立体模型（图6-4），四者以专业建设为核心，进行多种方式的互动，包括合作、交换、强制、竞争、冲突等，在四者的互动博弈中找到一个平衡点、支撑点和落脚点，破解三者互动的内部规律，为职业院校专业建设探索出一条可行的路径。与一般的职业院校专业建设互动模型（图6-5）相比，笔者认为此新建立的模型具有以下三个优点。
一、互动主题多元化
在过去的互动模型如图6-5所示，尽管从表面上看，区域经济和行业包含在互动模型中一直都与职业院校专业建设发生着或多或少的联系，但是它们并没有成为职业院校专业建设的互动主体，我们可以看到，这个模型的真正互动主体其实只有两个，一个是职业院校，一个是专业建设。而区域经济和行业只是作为影响职业院校的影响体对专业建设产生影响。而在新的互动模型里，区域经济和行业具备了与职业院校一样的互动主体地位，成为影响专业建设的第二、第三个重要互动主体。因此，新的互动模型增加了两个新的互动主体，职业院校专业建设的互动主体从单一化走向多元化。
图6-4 基于区域经济、行业、院校互动的职业院校专业建设模型
图6-5 一般的职业院校专业建设互动模型
二、互动方式直接化
在过去的职业院校专业建设模型中，四者处于同一平面上，呈直线型关系，专业建设是通过职业院校间接地与区域经济和行业发生互动。因此，新模型将专业建设与区域经济、行业等互动主体建立直接关系，区域经济、行业成为与职业院校同样重要的互动主体，直接与专业建设进行互动。这样的互动关系有利于专业建设与区域经济、行业建立直接的、紧密的联系，专业建设可以更迅速地与区域经济和行业发生互动，对区域经济和行业的变化做出及时而准确的反应。更进一步说，在这样的模型建构下，专业建设将更加市场化、开放化，同时更具灵活性和应变性。
三、互动形态多样化
从过去的职业院校专业建设互动模型可以看到，职业院校和专业建设之间的关系是单一的，专业建设作为职业院校发展的一部分，是隶属于职业院校的，所以职业院校与专业建设之间呈决定性关系，专业建设对职业院校只具有反作用能力，可以说，这是一种简单的强制性的互动形态。而在新的互动模型中，职业院校与专业建设之间的互动形态呈现出多样化的态势，具体来说，表现为在专业建设过程中，区域内的职业院校之间拥有合作式互动、竞争式互动等关系，职业院校内部的校园文化和专业建设也存在着合作式互动，冲突式互动等关系。不仅如此，由于互动主体的多元化、互动方式的直接化，区域经济和行业与专业建设之间也表现出了多种多样的互动形态，图6-4呈现了这四者之间复杂的互动形态，这些互动形态也正是前文分析的重要内容。
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2023-08-28
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