职业院校品牌专业建设：实验实践教学加强

着力加强实验实践教学，加强对职业院校学生实践能力和创新精神的培养，进一步推动实验实践教学改革和实验室建设，构建与完善实践教学体系，使实践教学成为品牌人才培养的核心环节。加强稳定的校内外实践教学基地的建设，加强管理，提高其利用效率。增大实践性教学环节的比重，采取有效措施落实实践教学各个环节。积极开展“产学研”结合的培养方式，充分激发学生的创新意识和创新精神，培养学生的创新能力与实践能力。鼓励教师将教学与科研相结合，大力提高教师的实践教学能力。充分发挥实验实践教学在创新型人才培养中的重要作用，促进职业院校教学水平和教学质量的全面提高。

一、进一步转变观念，充分认识实验实践教学的地位和作用

实验实践教学是职业院校教学系统的重要环节，在职业院校教学中占有重要地位，与理论教学同等重要。实验实践教学在促进学生深刻理解理论知识、增强实践技能、学习研究方法、培养创新思维和能力以及提高学生综合素质等方面具有不可替代的作用。因此，为进一步深化职业院校实验实践教学改革，需要将先进的实验实践教学理念、方法和技术全面贯彻到教育教学过程之中，并以此作为深入推进职业院校教育教学改革的有力抓手，是进一步提高教育教学质量，提升教学水平的有效举措。

加强实验实践教学环节、增强学生实践能力一直是职业院校教学中的重点。实验实践教学的质量对培养适应经济社会发展的多样化、高层次创新型人才至关重要。职业院校师生要进一步转变观念，充分认识到实验实践教学在人才培养过程中的地位和作用。同等条件下，实验课程和实践环节教学人员在相关评审与晋升中优先考虑，实验教学示范中心与重点实验室同等对待。

二、深化实验实践教学改革，构建品牌鲜明的实验实践教学体系

更新实验实践教学内容，加强其教材建设，改进其教学方法，修订其课程标准，推进其课程建设。实验实践教学改革要坚持以学生为本，以激励学习兴趣、开发学习潜能、培养实践能力和创新能力为核心，以全面提高实践教学质量为目的，紧紧围绕课程体系、教学内容、教学模式、教学方法、教学条件等方面进行改革。要积极探索有效提高学生实践能力和创新能力的个性化培养模式和方法。实验实践教学改革要从实验实践课程体系改革入手，根据学科特点和发展动态设置实验实践课程，逐步构建系统性、适用性兼备的多层次实验实践课程体系。

职业院校要进一步完善适应经济社会及产业发展的“大类培养+专业方向”培养体系，修订实施理论教学与实践教学、课堂教学与课外教育、学校培养与产学研合作培养紧密结合，知识、能力与素质综合培养的各专业人才培养方案，系统设计实践教学。以科技讲座、专业通识教育引导培养专业兴趣，以基础实验、专业实验、实习实训强化基础技能训练，以学科竞赛、科研训练提升综合应用能力，构建“两维度、三层次、多模块”的创新实践教学体系，即面向学术发展和行业运用两个维度；以教学内容整合以及教学方法和手段的改革为主要形式，构建侧重基础技能训练的基础层次、侧重专业技能训练的拓展层次、侧重综合素质训练的综合层次；按照自主性学习、研究性学习和创新性实验，以模块化的方式构建实验内容。通过订单式及“2+1”等方式，实现学生理论和实践的有机结合，充分发挥实践教学在人才培养中的重要作用，实现人才培养和产业的无缝联结。

三、改善实验实践教学条件，打造高水平职业院校实验实践教学平台

1.树立产学研结合理念

品牌专业具有较强的时效性，随着科学技术的发展，知识更新的周期越来越短，品牌专业唯有通过创新促进自身价值的累积和提升，才能实现长远发展。加强专业建设的宗旨是提高学校服务地方经济和社会发展的能力，专业建设的水平也必须通过社会加以检验。品牌专业应在外延与内涵的结合上进行前瞻性和改造性适应，树立产学研结合理念，指导专业建设工作。以专业教学指导委员会为依托，以校友会为基础，发挥工程研究院的职能和作用，构建产学研合作平台，促进政府、企事业单位、学术科研机构与学校之间的交流互动、优势互补。与地方组织共建产学研合作办公室，加强与地方的信息沟通与合作，提高科技合作和成果产业化成功率。吸纳专业人士加入，组建专家库、智囊团，补充学校现有资源的不足。与董事单位开展技术攻关与科研开发，共建科研实体，促进学校与合作单位在科技创新与技术服务、项目研发与成果转化、人才培养与培训交流、科研基地建设等方面的合作不断深化并取得实效。

品牌专业应根据社会需要不断调整和创新，增加新的内涵，积极拓展专业发展的空间。以产学研结合为主线，以品牌办学为目标，推进教学改革，优化课程体系，培育专业竞争的操作能力。专业应当根据经济技术的变化构建新的知识、能力和素质结构体系，形成多样化的教学模式及人才培养模式。同时，根据用人单位对人才培养的素质要求，不断修订、完善课程教学计划与教学内容，明确专业教学目标、教学内容、重点难点，突出把理论应用于实践的知识生长点，把分类培养与岗位就业结合起来，形成具有品牌的课程体系，并使之与经济社会发展需要同步或超前。另外，应打破传统办学模式的束缚，积极开展与国内外有关机构的合作办学，提高专业教育资源及其品牌的无形资产资源的整体效益，促进专业和学校的发展。建立教学与科研的互动机制，促进教学研究与科学研究的有机结合，充分挖掘专业发展新的生长点，提高专业的可持续发展能力。

2.加强校内实验室建设

实验实践教学条件是实验实践教学的根本保障。职业院校要以国家实验教学示范中心建设和争取更多中央地方共建实验室建设项目为目标，进一步加强国家、市、校三级示范中心建设和中央地方共建实验室建设。充分利用现有的实验教学示范中心和中央地方共建实验室优质资源为教学服务，并以此为基础，继续建设一批品牌鲜明、水平高且辐射面较广的市、校级实验教学示范中心，同时争取更多中央地方共建实验室建设项目。要充分发挥实验教学示范中心和中央地方共建实验室的示范与辐射作用，以此带动职业院校实验教学工作向高水平目标迈进，全面推动职业院校实验实践教学质量和实验实践管理水平的进一步提升。继续加强实验室建设，改善实验教学条件，打造高水平职业院校实验教学平台。职业院校应根据实际，大力加强公共基础、学科大类专业基础和专业实验室建设，每个专业都建设具有领先水平的前沿性实验室。实验室建设要立足高起点，坚持高标准，创造高水平。每年都从学校预算中明确出实验实践教学的运行费用。在保证基础实验教学需要的同时，有计划地解决专业实验教学实验室和新办专业实验室面临的难点问题，努力为学生提供具备设计性和创新性实验的开放条件和环境。

3.建立稳定的实习实训基地和创新人才培养基地

加强实习实训人才培养基地建设和创新人才培养基地建设。高度重视人才培养基地建设，积极探索、产学研结合的新模式，拓宽学生校外实践方式和渠道，与竞争力强的现代大型企业紧密合作，建立起长期的、稳定的大型企业实习实训基地和创新人才培养基地。产学研结合是充分利用社会资源，培养高级专门人才的重要途径，是建设品牌专业的重要措施。加紧与大型骨干企业建立战略联盟，着力推进并不断开拓与行业、企业的良好合作关系，共建集科研开发、技术创新和产业化于一体的科技创新基地，使产学研合作从零散的、小型的、短期的项目合作，转向系统的、有规模的、中长期的战略性合作，从单一的技术、产品的开发转向成果转化应用，推动产业的发展。加强与地方政府、行业主管部门、行业协会的联系，把他们的支持通过组织、制度、政策、活动等形式予以固化。建立产学研合作信息服务网，通过在网站上发布需求，多方寻求合作伙伴。积极参加各级政府举办的科技成果洽谈会、发布会，专家教授与企业面对面了解需求、解决难题、推广成果。通过多种途径，运用信息化手段，建立与合作单位及相关负责人定期联系沟通机制。健全合作项目过程管理和监督的机制，完善履行为合作单位服务及处理相关协议义务的工作机制，使学校产学研合作工作走上有序化、规范化的轨道。

实现校企合作，可着力发挥企业在品牌专业建设中的重要作用如下：

（1）参与人才培养方案的制定和实施，及时将行业发展对专业人才的需求情况，反馈到教学环节中，使教学计划中的各个环节既符合教学规律，又满足行业需求。

（2）提供稳定的校外实习、实训基地，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的技术应用能力，充分发掘学生创造潜能，培养学生的创业精神、实践能力，增强创新精神，进一步提高人才培养效果。

（3）提供先进的设备、技术和工艺，使学生能够及时学习和掌握先进的专业技术知识和技能，以先进的技术引领行业的发展。

（4）提供生产一线高层次人才参与教学工作，培养“双师型”人才，加强教师队伍建设。

（5）为毕业生提供就业岗位。通过建立校企合作的有效机制，品牌专业为行业、企业提供技术和服务，行业、企业参与专业教学改革的全过程，使专业建设更具时代感和前瞻性，真正实现校企互惠双赢。以加强实习实训建设为突破口，逐渐建立和形成类型多样、层次多、布局合理的实习实训基地，为实践教学的开展打下坚实的基础，带动专业整体水平的提高。

四、创新实验室开放机制，开展多层次学生科技创新活动

实验室面向学生开放，为职业院校学生开展自主学习和研究性学习，以及科技创新活动提供实验平台，是创新型人才培养的有效途径。职业院校应该构建旨在培养学生创新能力的开放实验和创新性实验计划等职业院校学生科技创新平台体系，形成具有品牌的学生学术科技创新培养模式。积极为学生的创新活动创造条件，创新实验室开放运行机制，加大实验室开放力度，为学生创新活动提供便利。职业院校要根据学生的实际需求，制定针对学生创新能力的个性化培养方案。鼓励优秀职业院校学生通过参与项目研究，开展研究性学习和创新性实践。

职业院校学生创新能力教育以实施学生创新性实验计划为契机，通过创新实验计划项目设计、科学引导、过程跟踪和成果评估，大力开展多层次学生科技创新活动。积极引导广大学生在职业院校阶段得到科学研究与发明创造的初步训练，强化职业院校人才培养过程中的实践教学环节，增加综合性、设计性、创新性实验项目，增强学生的动手能力，倡导研究性、自主性学习和个性化培养，采取有效措施和激励机制，进一步调动广大师生的积极性和主动性，探索创新教育模式，积极开展研究性教学，加强学生创新项目的过程管理，组织学生开展研究性学习交流活动。

五、采取有效措施，切实加强实验实践教学队伍建设

实践教学需要一支结构合理、人员稳定、教学水平高、专业技能强、教学效果好并且具有奉献精神的高水平实践教学队伍。职业院校要采取有效措施，在稳定、优化现有队伍的同时，积极引进和培养实践教学所需人才。职业院校要制定专门政策，在职称评定、评优评先、岗位考核等方面向实验实践教学人员倾斜。通过政策引导，吸引高职称、高学历人员充实到实验实践教学队伍中，不断优化实验实践教学队伍结构。

提升实验实践教学师资的业务素质与工作能力。职业院校要专门制定实验实践师资国内外培训政策，根据工作需要，鼓励和安排实验实践教学人员参加国内外举办的各类培训与学习，组织校外考察与交流，提升实验实践教师教学理念，培养实验实践教师教学科研能力、丰富实验实践教学经验，提升实验实践教学师资队伍的专业化水平。为不断提高实验实践教学质量创造良好的条件，充分调动实验实践教学人员的教学、科研工作积极性。

六、加强过程管理，改进并完善实验实践教学质量监控体系

质量是实验实践教学的生命线。实验实践教学的过程管理是提高实验实践教学质量的重要保障。抓好过程管理需要进一步完善实验实践教学管理体制，职业院校实验室要实行学校、学院两级管理体制。由教学副校长主管全校实验室工作，各学院由一名副院长主管本院的实验室工作。实验室实行主任负责制。实验室的建立、调整、撤销由隶属学院提出申请，经学校行政审定批准。实验室调整、撤销后，受理部门应负责组织好人员安排、资产交接和账务管理移交工作。原则上应先交清资产和账务，原有负责人员才能离开。学校设立实验室工作委员会，由主管校长和校内学术、技术、管理方面的专家及教务、科技、实验室管理部门的行政负责人组成。实验室工作委员会主要为学校实验室建设和管理工作做参谋与咨询；对全校实验室的建设规划、改革方案、实验室工作水平及投资效益等进行论证和评估；对重点投资的大型建设项目，贵重精密仪器，大型设备的配置、布局、管理措施等提出咨询、建议及评审；对实验室队伍建设的重大问题进行研究、咨询，提出建议；校级及以上的实验教学成果奖的评选推荐。在校、院两级管理体制的基础上，明确职责，加强管理机构之间的协作。切实加强实验实践教学过程中的教学目标、教学内容、成绩考核等环节的管理力度。要在条件建设、教学队伍、组织机构、管理制度等诸多方面科学组织，统筹安排。通过完善实验实践教学管理体制，进一步加强对实验实践教学的科学管理。

根据职业院校实验教学管理体制改革的总体要求，实验教学中心统一合理配置、调整教学和人才资源，满足多层次实验教学和科研需要，形成面向校内外开放、高效、多出人才和成果的教学科研环境，真正实现资源共享。在资源利用上，实验教学中心集仪器设备、实验室、人员于一体，以优质服务实验教学为核心，实行“一体化”管理原则；在信息平台上，实验教学中心要建立网站并配有现代化的多媒体教室和微机室，并建立实验室的电子档案，可提供实验室相关信息；在运行机制上，实验教学中心要制定实验室和实验设备开放制度，实验室在保证完成教学任务的前提下，对本校各层次学生开放，供学生完成中心规定项目和实验室开放项目、职业院校学生科技创新项目的实验活动，或者参加教师组织的科研实验项目等；在管理制度上，实验中心要制定工作规程、实验教学中心管理细则、实验室工作人员职责、仪器设备管理制度、实验室安全管理制度、实验教学质量标准等切实可行的教学、行政工作管理制度，为确保开放实验室的教学质量提供制度保障。

进一步完善实验实践教学质量监控体系，健全实验实践教学检查与考核制度。开展常态化的教学检查和教学督导，明确校、院两级教学督导专家组的职责，加强对实验实践教学过程和教学质量的检查与督导；强化教学信息员的职能，对实验实践教学情况及时反馈，形成品牌鲜明的实验实践教学质量监控体系，对实验实践教学实施全方位、多层次、多渠道的考评与监控，促进实验实践教学质量的稳步提高。要制定符合学校人才培养目标的、可操作性强的实验实践教学质量标准和评价指标。二级学院可根据专业特点制定专业实验实践教学质量标准或实验课程教学质量标准。加强实验实践教学奖惩制度建设，对积极开展课程建设、教学改革、促进实验实践教学质量提高的教师及实验技术和管理人员予以表彰和奖励；对违反实验实践教学规范、教学质量差的教师按照学校有关规定予以处理。

七、鼓励开展实验实践教学研究，提炼优秀实验实践教学成果

教学研究与教学改革是推进教学管理规范化、高效化发展的有效途径，也是提高教学质量的重要保障。实验实践教学人员在完成实验实践教学任务的同时，应围绕实验实践教学先进理念、实验实践教学模式与体系、实验课程设置、实验教学内容、实验教学方法及技术、实验器件及装置等方面，积极开展研究、提炼成果，并将研究成果及时应用到实验实践教学中，不断提高实验实践教学水平，保证实验实践教学质量稳步提升。

要建立和完善实验实践教学改革激励机制，鼓励和支持实验实践教师开展实验实践教学的理论研究和实践探索。大力支持实验实践教师积极申报与实验实践教学相关的各类教改项目，鼓励教学团队申报与实验实践教学相关的各级教学研究项目，重点支持对实验实践教学改革和质量提高有重大影响的课题。对有重大研究意义的教改实验实践项目，学校应在人力、物力和财力等方面予以政策倾斜。

八、围绕学生实践能力提升，实施开放式实验教学模式

开放式实验教学模式是相对于传统实验教学模式种种弊端提出的，其主要含义就是让学生在宽松的实验环境下，通过自主选实验、做实验、探讨实验、独立完成实验报告等实验教学过程，进一步巩固和理解基本理论知识，充分利用现代多媒体网络技术打破传统实验教学的课堂教学时空概念，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握基本知识、基本技能，培养学生良好的思维品质、创新意识和创新能力，提高实验教学质量，具体体现在以下四个方面：

1.实验实训时间开放

从传统实验教学时间安排上来看，全班学生在同一时间段内、同一地点进行同样内容的实验，对于基础较好的学生可能会有比较富余的时间，而对于基础较薄弱或动手能力较差的学生就可能无法按时完成。在开放式实验教学过程中，实验室实行全天候开放制，使学生能够合理利用时间，自行安排实验计划，在课余时间可以随时到实验室进行实验。针对学生对高科技知识渴求和兴趣浓厚的特点，提供开放的实验空间，保证学生既充分发挥自己的特点，调动内在的动力，又及时补充了自己，锻炼了独立工作能力，也提高了实验设备利用率，产生良好的经济效益和社会效益。

2.实验实训内容开放

实验内容开放是指学生开展实验不受固有实验指导的束缚，学生可以根据自身情况和实验室的条件，从学生与老师共建的实验库中调用自己感兴趣的内容进行实验，同时实验库还会随着实验室条件建设不断地更新，这样可以满足学生日益增长的个性化需求，最大限度地激发学生的创造性。实验库中的实验项目被合理优化整合，并对不同专业、不同基础、不同能力的学生做出分层次教学，根据学生兴趣和能力的不同，可以分别选择基础验证性、综合设计性和研究性实验。教师还可以根据教材内容和学生学习实际，把教材内容设计成较高质量的问题情境，用问题组成开放性的知识点，让学生在当中发现开放性的问题，提出开放性的解决方案。开放式实验教学注重培育创新素质，在内容安排上打破传统教学的封闭性，关注前沿、面向实际、自选内容，注重观察和解决问题的能力。

3.实训教学形式开放

教学形式开放要求改变以往教师讲、学生听的灌输式教学方法，实行以学生为主体，学生学习与教师讲授、辅导相结合的模式，教师只在相关实验知识、操作规程和主要仪器的使用上给予重点讲解，然后让学生自己查阅文献资料，补充相关知识，了解实验原理、目的、步骤和数据处理方法，写出预习报告，自己决定实验时间，独立完成全部实验过程。这种教学形式可有效地提高学生的自学能力、独立分析和解决问题的能力。而且还可以充分利用现代化工具，采用多媒体、网上教学资源等展示一些耗费巨资或是时间较长的、有伤害危险的、无法直观实现的、对环境有害的教学实验过程，改进教学形式，提升现代教育技术的应用水平。这种教学形式的开放将有效增强课程教学的科学性、系统性、趣味性、直观性，有利于提高学生的学习积极性和主观能动性。

4.实验实训评价体系开放

传统的实验成绩主要以实验报告的完成情况作为总体评定依据，缺乏科学严格的实验考核制度和成绩评定办法，难以激励学生的主动性、积极性、创造性和科学探索精神，不利于学生的实验能力和科学素质的培养。开放式考核体系是多元化的评价机制，采取过程考核和最终考核相结合的方法，对不同课程和不同类型的实验采用不同的考核方法。根据实验教学内容和培养目的，分别采用抽签选题、现场操作、方案答辩、实验报告答辩和实际操作等考核方式。注重考评方式的多样化和考评指标的规范化，以引导学生在平日的实验和学习过程中注重自身素质、科学思维和创新能力的培养，引导学生由过去的“学习-考试”型向“学习-思考-研究-创新”型转变。保证对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性。学生利用网络“学评教”系统对教师的实验教学进行评价，形成教与学的互动机制。