职业院校品牌专业师资队伍建设的强化实践

深入推进品牌专业师资队伍发展战略，按照“高端引领、重点突破、创新机制、加强建设”的工作方针，以教师队伍建设为核心，以优化人才队伍结构为主线，以完善政策、创新机制为保障，大力提升品牌专业师资队伍的整体素质，为品牌专业的发展提供强有力的人才支撑。

一、引进和培养并举，培育品牌专业优秀教师团队

教师是品牌专业建设的一个关键要素，建设一支层次合理、能力强劲的教师队伍是品牌专业建设必然的要求。职业院校教师素质的不断提高是保证其品牌专业建设成长的需求，有提升的潜力和基础。应以引进与培养相结合为原则，对职业院校师资结合与质量进行优化与提高。形成比较融洽的、互相促进的氛围，以此大力推进不同层次水平的职业院校之间的有效交流与合作，促进不同层次水平职业院校特色专业健康发展。我们可以认识到，在使用中培养、在培养中成长的优秀教师，因其长期居住在地方职业院校所处的环境中，因此对品牌专业有更加深刻的认识，而不受一时学术时尚的左右，从而能够保持地方职业院校自己独特的研究传统。也要注意到，学术队伍建设是一个系统的复杂工程，需要兼容并包，整体规划，分步进行，切不可一蹴而就，否则必会造成人力的浪费。

教师队伍水平的提升和结构的优化可以从以下几个层次着手：一是现有教师的转型是一种快速而又高效的推进方式，相对成本较低；二是对现有教师要有科学的培养提升计划，不论是科研能力，还是人文素质，都要有明确的目标和计划，这样能够在很短的时间内优化教师团队；三是引入竞争机制，科学引进人才，有效考核现有优秀教师，变被动提高为主动变化；四是认同少数强势教师的作用，根据实际情况让其发挥最大能力，身兼数职也未尝不可；五是在教师中适当营造竞争的氛围，给予教师适当的压力，督促发展。从而以优化的教师队伍推动品牌专业发展，提高教学质量。

实施“品牌专业团队建设项目”。按照教学与科研相互促进的要求，以课程体系为牵引，进一步建设和完善教学团队管理制度，完善科学有效的教学团队绩效考评体系和激励机制，发挥教学团队在品牌专业建设和教学改革中的重要作用，加强品牌专业教学团队和课程团队建设。建立教学创新团队遴选与培育机制，完善教学创新团队建设管理运行机制，进一步完善“带头人+团队”建设模式，建立教学创新团队考核评价体系，制定配套政策，支持品牌专业教学创新团队建设的提升。

二、优化品牌专业师资的层次建设

世界著名学府哈佛大学第23任校长科南特说过，“学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。一个学校要站得住，教师一定要出色。”一流的、高素质的、优秀的品牌教师对于一所职业院校来说就是“台柱子”，是社会声誉的载体，如果没有这样的教师，职业院校的发展就无从谈起。

坚持“用人唯贤、科学定岗、系统设置、突出重点”的原则，进行学术岗位和机构的配置，精兵简政，提升效率。推进专业管理体制的合理性，改进“校-系-教研组”的单一管理模式，把学院体制的建设推向具体实践中，用融合和交互的管理体制加强专业建设。秉持“机制灵活、结构合理、聘任为重、待遇提升”的原则，改变人力资源的制度性建设，打造有进取精神的高水平教师团队。教学建设软环境提高的重要一环就是教师团队建设。教师团队是职业教育事业的首要资源，也是职业院校人才培养和职业院校可持续发展的非常关键的着力点，因为任何好的职业教育模式，都要有人去推动，而作为有能动性的教师队伍正是推进各项工作的主体力量。无论是科研水平的提高，还是管理方式方法的改进，都要把人才培养作为重要的工作抓手，不仅要引进高层次人才，也要科学分层，用先进力量带动和培养现有人才，正确引导，大胆创新用人机制，激励和约束相结合，力求人尽其才，倡导科学的人才观和用才观，达到各层次人才各有所用，从而增强品牌教师队伍的影响力。

实施“品牌专业师资队伍提升项目”。加快提升品牌专业师资队伍的学历层次，采取积极措施鼓励教师到国内外重点职业院校攻读博士学位，引进海内外优秀博士；培养和引进一批具有创新能力和发展潜力的中青年省部级人才后备人选，培养校级教学名师、中青年专业带头人；加强中青年教师培训进修，努力提升中青年骨干教师的综合素质和业务才干，支持中青年教师参加博士后进修、国内外访问研修、学术交流等，支持青年教师参加国内外合作科研或以挂职、脱产或半脱产形式到机关、企事业单位工作或基层支教锻炼，参与培训进修人数要不低于中青年教师总数的50%。

三、造就品牌专业的领军人物是师资工作的重要着力点

优秀的专业领军人物不仅能够驾驭全局，还能带领一支有战斗力的学术队伍，影响他人的进取，形成以个人魅力为表象的向心力，也是一个品牌专业的核心人物，掌握方向，思路开阔，工作上魄力毕现，为专业的长足发展提供了人力保障。品牌专业领军人物不仅具有卓越的组织协调能力，还具有雄厚的学术功底，眼光高远，胸襟开阔，用人唯才，洞察学术前沿，富于经验而不骄纵。由此可见，品牌专业师资队伍建设的关键一环就是造就优秀的专业领军人物。实施“高端人才引领计划”。按照品牌专业建设点的要求，围绕品牌专业建设、科研平台和团队建设的需要，采取校内遴选和校外引进或柔性引进的途径，采取项目支持或专项资助等方式，发挥现有省部级及以上人才在品牌专业建设中的重要作用，不断汇聚国家级人才，充分发挥高层次人才的引领作用。

四、不断加强师德建设

教书育人是教师的天职，也是职业院校的根本职能。职业院校的职能与职业院校教师的职责具有内在一致的特点，并通过传授两种学问统一起来：一种是“使人成为人的学问”，即“做人”的学问，学生掌握了这种学问就能树立正确的世界观、人生观和价值观，就能具有高尚的品德、丰富的情感和必备的修养，成为社会主义的合格公民；另一种是“使人成为某一种人的学问”，即“做事”的学问，学生掌握了这种学问就有了专业知识和技能，成为社会生活领域中从事某一类工作的人员。“做人”与“做事”相比，“做人”是“做事”的基础和前提，从某种意义上讲，“做人”比“做事”更为重要，假如学生不能很好地“做人”，就不可能很好地“做事”。教师是一种崇高的职业，师德是指对教师包括职业道德在内的个人道德的全面要求，师德修养是教师本人对自己进行的特殊教育活动，是个人思想道德品质的自我锻炼、自我陶冶和自我教育。职业院校教师的以身作则是对学生最好的教育，加强师德建设，贵在自我修炼，重在以德育人。

教学工作是一项崇高的特殊劳动，它的对象是不断变化着的、可塑性很强的、有思想、有感情、有个性的青年学生，教师在教学过程中抱着怎样的态度，表现怎样的道德风貌，直接影响着学生道德品质的形成和发展，而且这种影响是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的。现在的职业院校生绝没有对教师的盲目崇拜，他们总是用一种审视的目光、探求的目光和评价的目光看待每一个老师，然后做出自己的判断，是尊重还是轻视，是喜欢还是排斥。因此，加强师德建设，首先要提高对加强师德修养重要性和必要性的认识，这种认识越深刻，师德修养的自觉性就越高。其次要树立正确的职业态度，热爱教师职业，献身教育事业。要严于律己，以身作则，如果教师坚持堂堂课都提前进入教室“候课”，那么学生就不好意思经常迟到；教师坚持认真批阅每一份作业和报告，学生就会自觉认真思考、分析问题；教师坚持刻苦钻研业务，学生就会多一些严谨，少一些浮躁。

努力营造一种对品牌专业建设比较有利的环境条件，如向品牌专业倾斜的政策环境和物质环境，以及满足学术个人和群体发展的条件；和谐的人际关系和宽松学术环境。人以德而行事，这就要求倡导优良的师德师风，这是从形而上的层面对职业院校师资队伍建设的一个有力促进。加强师德教育，要讲求名节，提升品位，润泽师生。职业院校的教师队伍是以科学的学术年龄、知识结构、学界影响为基础的知识开拓群体。注重以富于活力的个人主体为根基，吸引个体魅力的学术魅力，造就团队的创造力，推进学术造诣的进步与发展、学术成果的完善。如此要求，既符合时代对职业教育的需求，又能满足国家对建设人才的配备，因此，塑造提升教师队伍的综合素质是职业院校品牌专业建设的关键所在，参照“高要求、强竞争、活交流”的标准推进人才规划。在相当长的时间里，着重要求“教师职务聘任制”的落实，将以教授及研究员序列规划师资团队，建设一支教研互促、德性结合、德才兼备的高水平教师队伍。同时要看到，师德是指导教师一心为学的道德诉求，才和德不可偏废，复合型人才的造就，不仅要有出色的专业实力，也要有崇高的道德要求，否则会出现才为德误、德匮才疏的恶性循环。

师德建设是一个长期、复杂和不断发展完善的过程，需要做不懈的努力。就教师而言，教师的职业道德是在其职业实践中逐渐形成和发展的，在这个过程中，教师要具备正确的职业道德意识，培养良好的职业道德习惯，要为人、为学、为师。

五、完善和落实品牌专业师资队伍建设机制和措施

优化人才使用开发机制，进一步完善“低职高聘”“职业院校低聘”“破格晋升”等人才使用制度，完善人才培训进修制度；强化人才评价考核机制，建立起以岗位管理为核心，品德、能力和业绩综合考察，科学合理的人才评价制度；健全人才分配激励机制，以品牌专业师资队伍为试点，按照“以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬”的要求，进一步推进学校人事分配制度改革，逐步建立并完善岗位绩效工资制度；建立人才交流配置机制，不断规范和提高教师的任职和工作要求，逐步建立教师的转岗和退出机制；健全学校党委行政定期研究品牌专业师资队伍建设工作制度；充分发挥专家学者在学科专业建设、教学科研等学术领域主导引领、审核把关的重要作用；努力强化品牌专业师资队伍的思想道德建设，提升品牌专业师资队伍的思想政治素质，不断提高品牌专业师资队伍的职业道德修养；积极推进品牌专业师资队伍建设的国际化进程，实施“品牌专业师资队伍国际化计划”和“品牌专业海外智力引进计划”，快速提升品牌专业教师的国际交流合作能力和学术水平；采取争取专项支持、增加预算编制、调整经费结构等措施，逐步加大对品牌专业师资队伍建设经费的投入；进一步修订和完善品牌专业师资队伍建设的相关规章制度，落实品牌专业师资队伍建设的具体措施，不断提高品牌专业师资队伍建设管理服务水平；努力构建和完善促进优秀师资可持续发展的培养和支持体系。

六、加强师资培养培训，提升品牌专业教师教学能力

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见教职成〔2015〕6号》中指出，加强教师培养培训。建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，建设一批职教师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。继续实施职业院校教师队伍素质提升计划，加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。各地要制订职教师资培养规划，根据实际需要实施职业院校师资培养培训项目。引导职业院校建立适合本校品牌的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，如根据教师教学、科研能力发展需求，组织开展教学理念和技能、研究能力和方法、学术道德和师德、学历提升等方面的培训和交流；组织教师到企业、科研院所挂职锻炼；指导教师职业生涯规划，促进教师的职业发展；制定教师能力提升的引导、激励、考核和管理办法，促使教师积极主动地参加能力提升活动。形成有利于中青年教师学术发展与教学能力提升的新机制，实现教师培养培训常态化、制度化，提高学校中青年教师、特别是品牌专业教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养品牌的需要。

如何充分发挥教师发展中心的功能，加强品牌专业教师能力培养，强化职业发展指导，加强品牌专业教师队伍建设？一是规范管理。制度是规范管理的基础，要建立健全教师能力提升的引导、激励、考核和管理办法，促进教师积极主动地参加能力提升活动。二是改革创新。教师发展中心是一个新生事物，要不断创新中青年教师培养培训新模式，创造充分交流、相互合作与资源共享的平台，组织开展“教学卓越论坛”“名师工作坊”“教学沙龙”“教学咨询室”等专业发展、教学交流平台建设，促进教师追求教学卓越、提升教学质量、培养优秀人才。三是全面落实。学校任何一项管理措施和改革，都要做到“布置安排到位、监督检查到位、考核评价到位、总结反馈到位”，这样才能真正得到全面落实。专业技术人员主要围绕教学、科研和其他专业工作需要，通过在职攻读学位、博士后研修、专项培训、进修、访学、到企事业单位挂职锻炼等途径，提高教学能力、学术水平和业务技能；管理和服务人员主要围绕管理服务工作需要，通过在职攻读学位、培训、进修或到企事业单位、各级政府机关挂职锻炼等途径，提升管理服务能力。四是创新教师培训模式，加强教师教学能力培养，将教学能力与水平作为教师年度考核主要内容，并以课堂教学优秀奖等激励措施鼓励教师提升教学能力水平，提高教学质量。五是设立专项经费，支持教师教学发展中心开展各项工作。

教师发展中心是以提升教师教学能力和学术水平，促进教师教学发展，提高教育教学质量和人才培养水平，打造一支教学水平高、业务能力强、符合新时期职业教育发展要求为准则的教师队伍。努力实现教师发展中心“追求卓越的教学品质，弘扬创新的教学文化，构建和谐的服务平台，推广先进的教学理念”的工作宗旨。