蓝色之梦：二个课堂，完美联动

2023-08-26 理论教育版权反馈

【摘要】：（四）学分纽带，联动整体“三个课堂”联动的系统理论强调层次性、目的性和整体性，只有当层次的目的性服从系统的目的性，才能产生1+1+1＞3的整体效应。学校的做法是以培养应用型艺术人才为根本目的，以素质学分、技能学分和创新学分为纽带，使三个课堂形成相互联动的一个整体，共同作用于培养应用型艺术人才。

（一）第一课堂，注重课内

第一课堂（课内）是按教学计划进行的艺术实践教学。课内艺术实践有多种形式，但重点是艺术专业的基本功训练。基本功是应用型艺术人才的基础，“基础不牢，地动山摇”。基础是靠“拳不离手，曲不离口”长期刻苦练出来的，不长期刻苦练习，就不可能成为应用型艺术人才。因此，对课内的艺术实践教学，在周密计划的同时，突出抓好各专业的基本功训练，不仅用教学计划把基本功训练的课时、内容和要求固定下来，而且还制定了各专业基本功训练的标准，凡不合格者不能进入下个阶段学习。学校美术学院把学生素描、色彩和写生作为学生绘画的基本功，既有共性要求，又有个别指导，体现差异，因材施教。学生经过扎实的基本功训练，一方面艺术技能迅速提高，另一方面又培养了自制力，而自制力正是学生成才最重要的内在动因。

（二）第二课堂，多彩活动

第二课堂（校内）的艺术实践教学包括校园文化活动、大学生艺术节、文艺社团活动、各种文化艺术培训和艺术的展演赛等。校内艺术实践教学不仅具有广泛性、丰富性和陶冶性的特点，而且由于多数活动是学生自己组织，又具有培养艺术兴趣、发挥艺术特长、激发艺术创新精神和培养学生组织能力的多维功能。为此，学校对校内的各项活动都精心设计、精心组织，努力做到高质量、高水平，使每个参与的学生都能受益。学校的实践周活动已举办了10届，每届都停课一周，历时一个多月，已成为学生期盼的习得艺术、享受艺术、展示自我的重要平台。每年实践周期间各种活动和演出令人目不暇接，精彩纷呈。人人参与、人人有节目、人人受熏陶成了实践周的突出特点。原创或独创的实践周作品，又使学生在创作过程中提高了创新能力。

（三）第三课堂，服务社会

第三课堂（校外）的艺术实践教学包括社会调查、顶岗实习、毕业实习、服务社会的文化艺术活动、参加各种展演赛和国际上的一些文化艺术交流等活动。校外的艺术实践教学具有要求高、难度大、影响广的特点，是培养和提高学生艺术能力和融入社会能力的有效载体。为了落实“服务社会”和“文化传承创新”的大学职能，同时借助广泛的社会资源培养人才，学校始终把校外艺术实践教学作为以文化引领和服务社会、展示学校形象、培养应用型艺术人才的长期战略，设置专门机构有计划地抓好落实。根据校外艺术实践教学内容丰富、随机任务多和工学矛盾突出的实际，学校重点突破周密计划、科学管理、质量制胜三个方面。通过周密计划和科学管理做到统筹协调和合理安排，不打无把握之仗，形成了校内外统一、校企结合、学训合一、学演一体的培养体系。校外艺术实践教学的成效关键在质量，否则，就可能成为无效教学。为此，学校始终以求新、求精为原则，高标准地搞好各项活动。

（四）学分纽带，联动整体

“三个课堂”联动的系统理论强调层次性、目的性和整体性，只有当层次的目的性服从系统的目的性，才能产生1+1+1＞3的整体效应。那么，如何使课内、校内、校外的艺术实践教学形成合力，避免碎片化呢？学校的做法是以培养应用型艺术人才为根本目的，以素质学分、技能学分和创新学分为纽带，使三个课堂形成相互联动的一个整体，共同作用于培养应用型艺术人才。其中，素质学分是指在第一课堂以外实施的提高学生素质活动中获得的学分，可以按照学生参加的时间和考核的结果来计算学分；技能学分是指学生通过各类培训，并经过行业主管部门考核获得职业资格证书和技能等级的学分；创新学分是指学生在艺术实践教学中取得艺术创新成果认定的学分。学校明确规定，学生在第二、三课堂上获得的学分均可替代第一课堂的选修课学分。同时，学校还制定了三种学分的认定标准、程序和办法，及时准确地认定三种学分。这样，不仅做到了学分在三个课堂中互动，而且极大地激发了学生参加校内外艺术实践的积极性和创造性，使艺术实践教学在延伸到课外、拓展到社会的过程中产生了一批高质量的艺术成果，也大大提高了学生的艺术能力。

蓝色之梦：二个课堂，完美联动

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