(一)精神文化,核心引领大学精神文化是校园文化建设的核心内容,也是校园文化的最高层次。学校积极营造良好的校风环境,大力弘扬践行“贤德、博艺、敬业、创新”校风,进一步统一和凝聚全体师生的核心价值取向,形成了接续先贤、继往开来的文化自觉意识和高品位的校园文化和精神,在激发内动力上发挥了重要作用。......
2023-08-26
(一)先进理念,引领教学
教学是学校传播系统知识、立德树人、促进学生全面发展和个性发展、实现培养目标的基本途径,是学校教育工作的核心环节。教学理念是对教学认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念,是人们从事教学活动的信念。理清高校本科教学基本理念,制定相应教学模式和方法,对提高本科教学质量,培养高质量人才具有重要意义。学校一直将本科教学作为学校的中心工作,多年来坚持内涵建设,将建设特色鲜明、区域一流的高水平应用型大学作为办学目标,视人才培养质量为立校之本,经过多年改革探索,形成了以实践教学为特色的应用型人才培养模式。
1.培养目标清晰合理。学校致力于培养立足辽宁、面向东北、服务全国,为区域经济建设、文化事业和文化产业服务、德智体美劳全面发展的高素质应用型艺术创新人才。
2.学生中心地位巩固。学校高度重视教学、重视学生的全面发展,坚持以学生为本的办学思想,不断探索育人之路。秉承“以学生为中心,以学生学习为中心,以学生学习效果为中心”的基本教学理念,关注学生的进步和发展,要求教师树立“一切为了学生”的思想,加强教学互动,建设以学生为主体的课堂,使课堂活起来,学生忙起来,以学生“是否学会”为检验课堂效果的标准。要求教师有立德树人的育人担当,有“全人”的教育理念,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.质量文化逐步完善。学校从巩固教学中心地位、完善教学质量保障体系、规范日常教学管理、完善规章制度等方面入手,全方位构建了具有学校特色的保障教学平稳高效运行的质量文化。制定了《大连艺术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案》,以突出学生中心、产出导向、持续改进为核心,通过构建覆盖全员、全方位、全过程的内部质量保证的组织体系、制度体系、目标体系、标准体系、监控体系和保障体系,营造了“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的质量文化氛围。
2003年12月王贤俊在“提高办学质量”会议上讲话
(1)教学中心地位突出
第一,领导重视教学。王贤俊亲自领导学校教学质量工程,明确教学管理机构和各级教学管理人员职责,严格年终考核,对C级管理干部进行转岗;教学工作是校务会和年度教代会的主要议题;校级领导经常到教学工作第一线调研,深入课堂听课,了解教学基本状态,听取师生的意见和要求,及时研究解决教学工作中存在的各种问题;对教学工作给予指导、帮助和协调。
第二,政策倾斜教学。学校在人事调配、员工培养培训、收入分配与奖励等方面始终坚持向教学一线岗位倾斜,实施以岗位绩效工资为主要内容的校内分配制度改革,有效地调动了广大教师的教学积极性。
第三,科研促进教学。学校制订科研奖励政策,引导教师将科研成果融入教学内容,促进教学改革;鼓励教师结合研究课题指导学生科研、社团活动和科技竞赛,吸收本科生参与课题研究,这一举措提高了学生分析问题和解决实际问题的能力。
第四,管理服务教学。学校始终坚持“教书育人、管理育人、服务育人”的工作理念,全校各部门主动以教学为中心,服从服务于教学工作。通过“教风、学风、机关作风建设年”活动,增强管理育人、服务育人意识,把管理服务教学的理念落到实处。
第五,舆论宣传教学。学校通过媒体实时报道教学建设、教学管理和教学改革的相关信息,借助媒介大力宣传教学工作。近三年来,学校实践教学成果被中央电视台、《人民日报》《中国青年报》《辽宁日报》《新商报》、光明网、腾讯网、凤凰网等国内各大知名媒体以专题形式进行报道,思政育人、培养应用型艺术人才的教学理念得到广泛宣传,获得社会各界普遍好评,产生了积极影响。
(2)质量保障体系完善。为巩固教学的核心地位,保证人才培养能在一个良性循环的教育系统中有效运行,学校在发展过程中,不断完善教学质量保障体系。2015年1月,教学工作会议上通过了《大连艺术学院关于进一步加强和完善教学质量保障与监控体系实施方案》。该方案将学校的质量保障与监控体系细化为教学管理决策系统、教学质量实施系统、教学质量支持系统、教学质量监控系统、教学质量信息反馈发布系统、教学质量激励系统等六个子系统,明确了质量保障与监控的运行机制和落实任务的分工。这六大系统相互作用,相辅相成,构成一个闭合循环的教学质量保障与监控过程,充分保障教学和人才培养质量。
2017年3月学校举行教职工代表大会研讨教学管理
教学管理决策系统。依据《民办教育促进法》,学校实行董事会领导下的校长负责制。董事会对学校重大事项作出决策,对决议贯彻执行情况进行监督指导并定期听取校长的工作报告,适时提出改进意见;校长作为“依法独立行使教育教学和行政管理职权”的领导者,主动、创造性地完成本职工作;党委作为学校的政治核心。不断完善“三套班子”的制度建设,构建了具有学校特色的“三套班子”协调沟通机制。
为了加强学校科学决策水平,发挥高校功能,加快民主决策进程,学校设置了13个委员会,分别为:马克思主义教育指导委员会,战略规划与人力资源委员会,学术委员会,学位委员会,质量建设与督导委员会,安全稳定委员会,教学指导委员会,网络安全与信息化建设委员会,国际交流与合作委员会,薪酬、绩效、预算委员会,合作发展委员会,学生事务委员会,文化建设与传播委员会。
教学质量实施系统。校院两级管理体制,由主管教学校长、教学工作部、教务处组织各二级学院按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求、教育部省教育厅相关精神,调整修订本科专业人才培养方案;学校通过打造“金课”工程、推动小班化教学、推进智慧教室建设、进行考试方法改革、建设建成网络课程、组织自编教材、推进大学生实践基地建设等途径提高本科教学质量。
教学质量支持系统。该系统由以下几个模块组成:招生就业质量保障模块,该模块主要是指负责招生宣传、招生录取、毕业生就业等工作的招生就业办;教学条件保障模块,包括教师教学发展中心、人事处、图书馆、信息中心、后勤等部门,这些部门主要负责高素质的师资队伍建设、高质量的教材供应、最新的图书资料购买、先进的信息技术完善和后勤服务等工作;质量文化保障模块,是指负责学校文化宣传、品牌建设等工作的新闻中心。
教学质量监控系统。该系统包括各主要教学环节教学质量标准建立和质量监控、评价两个模块。教务处和各二级学院制定并完善教材选用、课堂教学、实践教学、实习实训、考试考核、毕业论文(设计)等各环节质量标准,以及工作规范、工作条例、规定等,为教学质量监控提供依据;学校设有督导评估办公室,实行督、管两条线管理机制,建立了校、院两级监控体系。学校经过各学院推荐、校长任命,成立了以在职副教授以上职称教师为主体的校级教学督导委员会,建立了督导委员会章程,开展了对全体专任教师的校级教学督导工作。校级教学督导委员会主要通过听课、检查教学相关材料及教学秩序,全面准确地掌握一线教学质量状况。二级学院督导组按职责完成本级监控与评价工作。学校定期组织“四项评价”,即对二级学院教学工作、专业建设、课程建设和主要教学环节质量评价,形成了科学可行的自我评价体系。通过监控、评价准确掌握教学质量状态。
教学质量信息反馈发布系统。学校通过翻转校园APP、教学例会、教学简报、学年教学工作总结等形式对监控到的教学信息进行及时反馈。该系统一方面通过教学情况的通报、重大教学实践的实时反馈,将教学信息及时反馈到教学一线的教师和教学管理人员,扶持和鼓励先进、处理和整改问题;另一方面将监控中发现的问题反馈到管理决策系统,使决策部门及时评价、修订教学目标和质量监控体系,实现教学质量监控系统的自我调整和完善。
教学质量激励系统。学校实行激励竞争机制,在各教学环节适时对二级学院、教师的工作做出评价并进行奖惩。学校每年通过绩效考核、教学评比等形式对表现突出的教学单位及教师授予相应荣誉称号和资金奖励,对成绩落后、违反教学规范的教学单位及教师予以减少经费、通报批评、取消评优资格等惩罚。
(3)日常教学管理规范。日常教学管理除做好经常性管理工作外,坚持抓好以下几项基本管理制度的落实,做到了日常监控落实到位。
教学例会制度。教务处每月组织召开一次教学工作例会,及时总结、讲评、反馈一线教学质量情况,布置阶段性教学建设和教学管理工作,实现对教学工作的有效指导、监控和规范,保证了良好的教学秩序和工作质量。
查课、听课制度。教务处在开学初、学期末、重大节日、学校重大活动前后等时间段组织查课,二级学院每周对所有上课班级查课一次。校领导每学期听课不少于2次,分管教学的副院长听课不少于3次,教务处和各二级学院领导听课不少于8次。
学校督导制。按照“以导为主、以督为辅、督导结合”的原则,加强对教师教学过程的督导检查,成立了学校督导委员会。督导委员会主要负责对教师进行听课评课、抽卷试卷和毕业论文等工作。每学期听评课教师数量占比不低于专任教师总数的80%,抽查试卷、毕业设计(论文)数量占比不低于总数的20%。
质量考核制度。学校依据课堂教学质量考评标准,每学年对授课教师至少考评一次。考评成绩由学生评教、教师听课互评和校院领导听课成绩三部分构成,学生评教分值占40%,教师听课互评分值占30%,校院领导听课分值占30%。
教学检查制度。学校坚持学期初和期末教学工作检查。重点检查教学准备、教学质量、教学建设、教学档案建设等情况,对检查项目进行量化、逐项打分、排序,强化教学质量的过程管理,保证各项教学质量监控措施的落实。
教学评价制度。依据学校制定的标准,教务处组织开展对二级学院教学工作评价。包括每学年组织的经常性课堂教学质量、实践环节、毕业论文(设计)等工作评价,每3年对专业、课程建设情况开展评价。
教学信息员制度。学校实行由学生组成的教学信息员制度,及时听取学生对教学质量、教学管理工作的意见和建议,畅通学生反馈问题的渠道,增强学生参与教学管理的责任意识。
信息收集反馈制度。学校建立校长信箱制度,收集学生、教师的意见,由分管院领导和职能处提出改进反馈意见,及时公布改进措施。教务处和督导评估办通过听课、检查、满意度调查、学生信息员、电子邮箱等多种途径收集信息,经过分析处理后,以工作简报、专题例会、分析报告等形式向学校领导、机关部门、教学管理人员和师生及时反馈,有针对性地改进教学和人才培养工作。
教学质量年度报告制度。学校根据教育部和辽宁省教育厅的要求,每年收集、填报教学状态数据库信息。从2012年开始,学校每年都编制教学质量报告,在学校网站上公布,同时在辽宁省本科教学网上向全社会公布,接受社会监督。
(4)规章制度体系健全
学校根据办学定位和人才培养目标,制定完善教学管理规章制度,形成了包括学籍学位管理、教学运行管理、考务考试管理、教学建设管理、实践教学管理和教学督导等六个方面67项教学管理规章制度,形成了具有自身特点的学校治理体系。学校严格执行规章制度,形成了“凡事有章可循、凡事有人负责、凡事有始有终、凡事有精细过程、凡事有据可查、凡事有人监督”的管理环境。
(二)专业建设,龙头牵引
1.专业设置逐年增加。2004年,经辽宁省教育厅批准,学校开设了音乐表演、艺术设计、会计学、日语、电子商务、市场营销、工商管理7个专业。经过十多年的发展,已形成了涵盖艺术学、管理学、文学、教育学、工学5个学科门类,音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学等11个专业大类共34个专业。
2.专业布局日趋合理。学校以适应区域经济社会发展和人才市场需求为导向,结合学校转型发展和二级学院专业群建设规划,不断优化调整专业结构。截至2020年3月,学校本科专业总数达到34个,其中艺术类专业25个,非艺术类专业9个。34个专业中已获得学士学位授予权的专业有27个,11个专业参加了省教育厅组织的综合评价。学校现有省级综合改革试点专业1个,创新创业改革试点专业1个,省级一流本科教育示范专业3个。
(三)课程体系,不断优化
1.体系构建系统科学
学校现行人才培养方案坚持强化教学过程和教学内容的实践性、开放性和职业性,以校企合作、产教融合为重点,构建了“一个目标、两个平台、三个方向、四种模式、六大模块”的应用型人才培养模式。一个目标:以培养高素质应用型创新人才为目标;两个平台:建立公共素质平台和艺术实践平台;三个方向:就业方向、创业方向、升学方向;四种模式:项目教学、剧目教学、校企合作教学、服务社会教学;六大模块:通识教育与公共基础、专业基础、专业方向与技能、素质拓展、创新创业综合训练和能力与实践六大课程模块。
2.课程建设多措并举
课程是人才培养、教学的主要依托,学校历来十分重视课程建设工作,建校以来学校的课程建设主要经历了以下几个阶段:
(1)精品课、视频公开课
2010年,学校开展了重在课程文本、教学资源完善的精品课建设工作。2011年一2013年,学校鼓励教师按照先进的教学理念,融入最新科学技术研究成果,更新课程内容,改革课程教学方法和手段,建设了一批重在展示学校教学特色的精品视频公开课。
(2)资源共享课
2014年—2017年,学校着手进行了重在课程资源上网、信息化教学手段和教学方法改革的网络课程建设工作。在建设过程中,制定了《大连艺术学院网络课程建设与教学管理办法》,对纯在线教学、混合式教学、辅助传统课堂教学等SPOC模式下的教学活动进行规范,建设了一批优质的校级网络资源共享课。
(3)校企合作开发课
自2016年学校获批成为辽宁省第二批转型发展试点高校以来,校企合作已初步形成了“引企入教,促教融企”的新模式,打造了一批高质量的校企合作开发课程。
(4)打造“金课”工程
为提高学校内涵建设的层次和水平,提升教学和人才培养质量,体现“课程”在日常教学中的重要作用,根据教育部和省教育厅有关文件精神,学校制定了《关于开展“金课”建设工程的实施方案》,决定在2019年组织开展“金课”建设工程。
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