西安工业大学教学改革：全面培养与个性培养兼顾

2023-08-25 理论教育版权反馈

【摘要】：只有实施高水平全面发展的教育，才能培养出具有全面素质、志趣高雅的社会精英。纵观世界一流大学，无不把培养全面发展的本科生作为大学发展的重要目标之一。独立个性是德智体美素质在受教育者个体身上的特殊组合，即全面发展的个性，不是一律化要求。全面发展教育是个人的全面发展，也是个人的个性形成过程。这场生命自觉运动的塑造要基于个体独立人格、个人尊严、内在动机和个人价值的个性化教育。

什么是人才，我的定义是先成人，后成才。人首先成为一个人，然后才能成为各自领域的行家里手。一流本科教育培养的是社会领袖、行业骨干、团队中坚、岗位能手等社会精英，这类人才必须是“有个人修养、有社会担当、有人文情怀、有科学精神、有历史眼光、有全球视野的完整人”。只有实施高水平全面发展的教育，才能培养出具有全面素质、志趣高雅的社会精英。纵观世界一流大学，无不把培养全面发展的本科生作为大学发展的重要目标之一。全面教育的课程除了知识以外，还包括伦理、情感、态度、能力等，特别强调让学生永远都处于探索和无限接近真知的过程中。

如果说个性是一个人主体性、独立性、创造性和自由性在社会关系中的集中体现。那么个性化教育就是要爱护受教育者的独立人格，培养受教育者的独立个性；尊重受教育者的个人尊严和价值，使受教育者的个性自由发展；承认受教育者的主体地位，增强受教育者的主体意识，培养受教育者的开拓精神和创造才能；激发受教育者的内在动机，提高受教育者的个人价值，促使受教育者主动发展，这是本科生自由发展的主要途径。个性化教育与全面发展教育是相辅相成、辩证统一的关系。独立个性是德智体美素质在受教育者个体身上的特殊组合，即全面发展的个性，不是一律化要求。全面发展教育是个人的全面发展，也是个人的个性形成过程。

个性化教育是个体差异性规律的教育表达。大学本科生都是独特的生命个体，他们有不同的人生经历和生活经验，有不同的智慧品质，有不同的兴趣爱好、价值观念和人生追求，因此一流的本科教育必须尊重学生发展的个体差异性规律，因材施教，促进学生个性自由发展。个性化教育也是创新这一时代精神的需要。人的创造能力的强大动力来源于内部动机，内部动机的生成依赖于个人志趣，个人志趣既要有不朽的价值支撑，又要有自我超越、实现价值的勃勃欲求。志趣是主体建构过程，是人主体性表达形式之一。而志趣的养成具有个体性、多元性、自主建构性特征，大学生志趣的形成仰赖于个性化教育。人卓越发展的主体性依赖是一流本科教育实施个性化教育的哲学依据。个性化教育是弘扬受教育者主动性、能动性、自主性、创造性等主体性特性的教育选择。人的主体性是人性中最集中体现人的本质的部分，是人性之精华所在。主体性实质上是人的自我认识、自我理解、自我塑造、自我实现、自我超越的生命运动，展现了人生命活动的深度和广度，是人生命自觉的一种哲学表达。

一流本科教育培养的是社会精英，他们必须有卓越的才干方能担当大任，需要在成长和发展中表现出顽强的独立性和自由意志，需要在为之奋斗的事业中完整地展现自己的力量和豪情。卓越才干的养成其实是一场自我塑造、自我实现、自我超越的强大生命自觉运动。这场生命自觉运动的塑造要基于个体独立人格、个人尊严、内在动机和个人价值的个性化教育。弘扬学生的自主性、主体性，应当是个性化教育的根本任务。斯坦福大学推出的“斯坦福2025计划”提出本科生有使命感的学习理念，其目的就是基于本科生的个人志趣，激活学生的学习内驱力，激发学生自我实现的生命运动，指向更持久、更宏阔、更理想、更崇高的人生境界。

西安工业大学教学改革：全面培养与个性培养兼顾

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