线上线下混合式教学模式文化特征

2023-08-25 理论教育版权反馈

【摘要】：线上线下混合式教学主要是针对在校大学生进行设置，将在线教学视频以作业形式布置给学生，然后在课堂教学中回答学生的问题，实现课堂翻转。

根据中国互联网信息中心（CNNIC）2018年8月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2018年6月，我国网民规模为8.02亿，互联网普及率达到57.7％，其中以青少年、青年和中年群体为主。网民的年龄分布位于前三名的依次是20—29岁（27.9％），30—39岁（24.7％）和10—19岁（18.2％）。根据中国网民职业结构统计，学生占网民人数的24.8％，而其中在校大学生占很大比例。网络的发展引起了教育方式的历史性变革，网络信息已成为大学生获取知识和各种信息的重要渠道，对大学生的学习、生活产生了深远的影响。线上线下混合式教学主要是针对在校大学生进行设置，将在线教学视频以作业形式布置给学生，然后在课堂教学中回答学生的问题，实现课堂翻转。

有学者认为人们以网络技术为手段，以数字形式为载体，以网络资源为依托，在从事网络活动时所创造一种全新形式的文化被称为网络文化［6］。这种全新文化形式在现代教育中具备以下文化特征：

1.行为主体之间关系趋向民主

首先，教师在实施教学行为前要合理设计课堂内容，区分适合学生自学部分和课堂讨论部分。在录制视频时，要从课堂特点和学生认知特征出发，把握好措辞与授课方式，仪表与肢体语言，语速与语音语调，并控制时长，以适合于学生的方式表征教学内容。通过网络技术帮助学生实现学习→检测→反馈的过程，帮助学生发现问题。在课堂活动中，组织学生开展讨论，有针对性地进行答疑解惑，满足学生个性需求，实现学生主体体验，构建平等和谐师生关系，形成民主课堂文化。

2.教学主体及资源多元化

混合式教学模式的特点就是依靠信息化技术对教学予以支持，可以把广泛的、多样化的教学资源集中在一起，突出其丰富多元的特点。同时借助“在线资源学习”＋“课堂面对面授课”混合式学习，打破传统课堂的空间局限，扩展学生学习范围。混合式课程设计中多媒体课件、文本资料、微课视频等各种形式的材料可供师生使用。教师、学生都可以通过网络空间开展各种形式交互，不断更新教学资源，丰富教学内容，改变评价体系，构建学习共同体。

3.探究式学习成为主流

信息技术与微课视频支撑线上线下个性化混合式教学改革，完成“教”与“学”次序的翻转，目标是实现学生学习向“自主”转变，从而成为知识的主动构建者。教师根据课堂内容和特点选择单播式或交互式微课视频形式，穿插与课程内容相关的小问题，设计入门和进阶的学习检测情境。同时设计通关设置，帮助学生自主发现问题，寻找相关资料，通过合作探究、互动交流等活动让学生自觉承担学习责任，完成主动探究和探索的过程，促进自我潜能的发展。

线上线下混合式教学模式文化特征

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