大学生创新与创业：条件、意识、能力、方法，发展与就业指导

开展创新活动，需要有创新意识、创新思维，同时还需具备创新能力和创新方法。创新意识的培养和开发是培养创新型人才的起点，创新思维和能力的培养是培养创新型人才的关键，创新方法的使用能提高创新效率和创新效果。

1.创新意识

创新意识引导着创新行为，具有较强的能动性，是创新型人才所必须具备的条件之一。

（1）创新意识的内涵。

创新意识是指人们对创新及其价值观的思想、态度、认识水平和认识程度，以及用于调整和规范自己活动方向的一种稳定的心理状态。一般来说，创新意识代表着一定社会主体奋斗的目标和价值指向性，是主体产生稳定持久的创新需要、价值追求的推动力量，是唤醒、激励和发挥主体潜力的重要精神力量。

创新意识包括创新动机、创新兴趣、创新情感、创新信念和意志等。其中，创新动机是创新活动的动力因素，是推动和激励人们发动和维持创新的精神力量；创新兴趣是促使人们积极探求新奇事物的一种积极的心理倾向，有利于促进创新活动的顺利展开；创新情感是引起、推进以至完成创新活动的心理情感因素，只有积极、正向的创新情感才能促使创新活动取得成功；创新信念和意志是指创造中克服困难、冲破阻碍的心理因素，创新信念和意志具有目的性、顽强性和自制性等特征。

（2）创新意识的作用。

创新意识的作用主要体现在以下3个方面。

① 创新意识是决定一个国家、民族创新能力最直接的精神力量。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。中央十八大明确提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。

② 提高和发展创新意识有助于推动社会的全面进步。创新意识来源于社会生产方式，并反作用于社会生产方式。由于创新推动着人类社会生产力的持续发展，创新教育被世界各国高度重视。创新教育，就其内涵来讲，是培养人的创造性，使人能够具备从事一定职业的能力的教育，能够适应社会生活的教育；就其本质来讲，创新教育是职业技能与创造能力的教育。创新意识的发展，必然推动人的思想解放，有利于人们形成开拓意识，有利于促进社会生产方式的发展进步。

③ 提高和发展创新意识有利于促进人才素质的结构性变化，提升人才质量。提高和发展创新意识，能够有效激发人的主体性、能动性、创造性，有利于促进人才素质的结构性变化，提升人才质量，使人自身的内涵获得极大地丰富和发展。现代社会的发展，需要充满生机和活力的人、需要具有开拓精神的人、需要拥有创新思想和现代科学文化素质的人。

（3）创新意识与实践能力的关系。

创新意识和实践能力是人的精神发展的有机组成部分，是人的本质属性的重要表现，是不可分割的。创新意识是在实践基础上产生的，在人的思想层面的实践预演。这既是过去实践的精神结果，又是即将开展的实践活动的准备。这种观念性的东西是否正确、是否符合实际需要，必须在实践过程中去验证。实践能力是实践主体在实践过程中逐渐形成的对目的、计划、方案等思想意识付诸行动的执行力，是创新意识的施展，对创新意识必然产生促进作用。

创新意识和实践能力都来自实践，同时对即将进行的实践具有促进作用。当代大学生只有具备创新意识和实践能力，才能适应快速发展的社会需要。

2.创新思维

创新思维是创新实践和创造能力发挥的前提。大学生要想实现自己的创新和创业梦想，不仅需要积极主动地激发自己的创新意识，还要认识并训练自己的创新思维。

（1）创新思维的内涵。

创新思维是指人们为解决某一问题，自觉、能动地综合运用各种信息寻求问题答案或解决方法的思考活动。创新思维常常能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会进步意义的思维成果。

创新思维是进行创新实践活动的基础条件，是思维的高级形式。创新思维的培育是提高创新能力的关键。

（2）创新思维的基本特征。

创新思维就是以新颖的思路和崭新的方法解决问题，其基本特征有以下5个方面：

① 敏感性。要想打破常规思维的界限，产生新的思维成果，就必须敏感地感知客观世界的变化。

② 新颖性。创新思维重在创新，体现为在思考的方式上、思路的方向上、思维的角度上具有创造性和开拓性。认识事物时不停留在原有的层面上，而是进行重新的认识和分析，以独特的方法解决问题，用新奇的方式处理事情，产生新产品、新工艺、新方法、新方案等，从而形成和产生新的实用性或新的价值。

③ 联动性。创新思维具有由此及彼的联动性，这是创新思维所具有的重要特征。联动方向有3个：一是纵向，就是看到一种现象，就向纵深思考，探究其产生的原因；二是逆向，就是发现一种现象，则想到它的反面；三是横向，就是能联想到与其相似或相关的事物。创新思维的联动性表现为由浅入深、由小及大、触类旁通、举一反三。

④ 开放性。创新思维是开放的，要创新就必须善于学习、勤于思考，实现与外界的物质、能量和信息的交换。

⑤ 跨越性。创新思维属于非常规性、非逻辑性的思维活动。具有创新思维的人常常独具卓识，敢于质疑，善于破除陈规和思想的禁锢，善于从新的角度思考问题，力求独辟蹊径，得到突破性的新发现。

（3）创新思维的表现形式。

① 直觉思维、灵感思维和顿悟思维。

a.直觉思维。直觉思维是指对一个问题未经逐步分析，仅依靠感知迅速对问题答案作出判断、猜想的一种思维方式。直觉思维是一种潜意识的思维活动，是基于对研究对象的整体把握，在思维主体还没有意识到自己思维过程的情况下，就已经找到了结果。

b.灵感思维。灵感思维是人们借助直觉启示而迸发的一种领悟或理解的思维形式。灵感是一种高度复杂的思维活动。现代科学研究表明，灵感是大脑的一种特殊技能，是思维发展到高级阶段的产物，是人脑的一种高级感知能力。

灵感思维有多种形式。一是自发灵感，是由于潜意识的大量活动而产生的灵感。二是诱发灵感，是人们利用灵感产生的情境，根据灵感生发的心理和生理机制，有机地配合自己的“灵感经验”进行自觉的诱发灵感的思维方法。人们总结出以下一些可以诱发灵感的方法：清晨起床前“假睡”一会儿；沐浴放松；听音乐；悠闲散步；阅读书籍报刊等。三是触发灵感，是指人们在对问题进行长时间思考的执着探索过程中，接触某些事物时，受其启发而在头脑中突然闪现灵感火花。四是逼发灵感，根据经验和科学研究表明，人的大脑是越用越灵，特别是在某些紧张状态中或某种危急情况下，会由于急切的情绪刺激而加速运转，产生出超常的活力，创造出在一般情况下不可能出现的奇迹。人们常说的“急中生智”，就是逼发灵感。

c.顿悟思维。顿悟即顿时领悟，是指思维主体对百思不得其解的问题突然明白了，或者突然知道了如何解决问题的一种思维方法。格式塔心理学认为，顿悟是一种特殊的思维加工过程，是一种不同于常规的非线性信息加工思维。这种特殊的加工过程表现出：思维的无意识跳跃、心理加工过程被极大地加快、认知加工过程产生某种类型的短路等。其特征如下。一是突发性。突发性是指思维主体的“突然明白”或“突然觉悟”。顿悟和渐悟是相对应的。渐悟是逐渐明白，是一种渐变性的、循序渐进的过程；顿悟往往是由于受到某一认知事件的启发，顿悟者从该事件中获得启发的信息。二是自发性。自发性是指顿悟的产生表现为一种潜意识的、自发的形式，它不自觉地但又自然而然地在大脑中获得问题的答案。顿悟前有一段“潜伏期”，一旦受到环境或外物的影响，顿悟就会自发地产生。三是直指性。直指性是指思维主体直接把握事物的原理或问题的答案。顿悟思维使问题的答案或解决问题的有效方法突然地呈现在思维主体的眼前。

② 质疑思维。质疑思维就是对各种问题都要持怀疑、好奇的态度进行思考，是主体在原有事物的条件下，通过“为什么”的提问，综合运用多种思维改变原有条件而产生新事物（新观念、新方案）的思维方法。创新思维的关键就在于善于和敢于质疑。

具有质疑思维能力的人，能够积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，勇于提出问题，敢于向权威挑战。比如，对“苹果为什么会从树上掉下来？”“蒸气为什么能够顶起壶盖？”的质疑和思考，分别让牛顿、瓦特发现了重要的物理规律。巴甫洛夫曾给予质疑思维很高的评价，他说，“质疑思维，是创新的前提，是探索的动力”。质疑思维有4种形式：

a.起疑思维。起疑思维是用以“为什么”为关键词的疑问句作为起始点，探究事物的起因和本质的思维方式。例如，为什么会这样？事情难道真是这样的吗？这究竟是怎么一回事？

b.提问思维。提问思维又称设问思维，就是思考、发现和处理问题时，通过对现在、过去的事情提出疑问来寻求准确的答案、观念、理论的一种思维方式。

c.追问思维。追问思维也称因果思维，指的是按照原思路刨根寻底，穷追不舍，直至找出原因的创新思维方式。

d.目标导向思维。目标导向思维就是通过模糊性的“为什么”，围绕着目标而产生的独特、新颖、有价值和高效的创新思维方式。模糊思维是与精确思维相对立的思维方式，但并不是含混不清，更不是抛开逻辑，放弃精确，而是模糊与精确相统一，逻辑与非逻辑相结合的辩证思维。

③ 发散思维和收敛思维。

a.发散思维。发散思维，也称辐射思维、求异思维，就是从某一问题的不同方面不受拘束地放开思考，从而寻求解决问题的新奇办法或预测事物的发展趋向，发现新事物的思维方式。这种思维方式，是突破原有的知识圈，充分发挥想象力，从多角度、多方位、多层次、多学科、多手段，经不同途径、以不同角度去探索，既可以从正面去想，也可以从反面、侧面去想，力图真实地反映认识对象的整体以及这个整体和其他周围事物构成的联系的一种全面的创新思维方式。

b.收敛思维。收敛思维也称“聚合思维”“求同思维”，是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把许多发散思维的结果由四面八方集合起来，按照实用的标准来选择一个合理的设想或方案，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。

收敛思维有很多运用的方法：一是辏合显同法，“辏”的引申意义为聚集，“辏合显同”就是把所感知到的对象依据一定的标准“聚合”起来，显示出它们的共性和本质，大致类似于逻辑学中的“归纳法”；二是层层剥笋法（分析综合法），层层剥笋法是指人在思维过程中，通过层层分析，向问题的核心一步一步地逼近，抛弃那些非本质的、繁杂的特征，以便揭示出隐蔽在事物表象后面的深层本质；三是目标确定法，确定搜寻目标（注意目标），进行认真观察，作出判断，找出其中的关键；四是聚焦法，聚焦法就是人们常说的沉思、再思、三思，是指在思考问题时，有意识有目的地将思维过程停顿下来，并将前后思维领域浓缩和聚拢起来，以便帮助我们更有效地审视和判断某一事件、某一问题、某一片段信息等。

④ 联想思维和逆向思维。

客观世界是复杂的，是由许多形形色色的事物构成的，不同事物之间又存在着各种差异。事实证明，两种事物之间的差异越大，将它们联想到一起就越困难，而一旦将两种看似不相关的事物联系起来，往往就能成为创新。

a.联想思维。联想，就是指在头脑中根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，从而引发出某种新的设想的创新思维方式。联想思维具有很多不同的表现形式，比如接近联想、相似联想、相对联想、飞跃联想等。

b.逆向思维。逆向思维是一种重要的思维方式，是指利用事物间相互联系、相互制约的特性，从问题反面或侧面探寻事物本质属性的思维方式。逆向思维也具有很多不同的表现形式，比如原理逆向、功能逆向、条件逆向、程序（方向）逆向、状态（过程）逆向等。

⑤ 组合思维。

组合思维作为一种创新思维方式，就是将两个或两个以上看似不相关的事物（侧面、属性、因素等）组合在一起或把多个貌似不相关的事物通过想象加以连接，使之变成不可分割的新整体。组合思维有同类组合、异类组合、重组组合、共享与补代组合、概念组合和综合等多种形式。

⑥ 系统思维和逻辑思维。

a.系统思维。系统是指由两个或两个以上的元素相结合而形成的有机整体，系统不等于其局部的简单相加。系统思维就是把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方式。系统思维具有整体性、结构性、立体性、动态性和综合性等特征。

系统思维的具体方法包括整体法、结构法、要素法、功能法等。在分析和处理问题的过程中，整体法要求把思考问题的方向对准全局和整体，从全局和整体出发。结构法是基于系统思维的结构性，树立系统结构的观点，认识和把握系统构成要素和功能的关系，优化、创新结构，实现系统最佳功能。要素法是要使整个系统正常运转并发挥最好的作用或处于最佳状态，必须充分发挥各要素的作用。功能法是指为了使一个系统呈现出最佳态势，从大局出发来调整或是改变系统内部各部分的功能与作用。

b.逻辑思维。逻辑思维通常也称“抽象思维”，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。研究显示，逻辑思维能力与工作中的应变与创新能力密切相关。常见的逻辑思维方法有分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象与概括等。

3.创新能力

创新的过程是一项复杂的社会实践活动。具备较强的创新能力是创新和创业取得成功的重要条件和保障。

（1）创新能力的内涵。

所谓创新能力，是指为了达到某一目标，综合运用所掌握的知识，通过分析、解决问题，获得新颖、独创的，具有社会价值的精神和物质财富的能力。创新能力从来不是孤立地存在于个体的心理活动中，而是与个体所具有的人格特征紧密相联。

（2）创新能力的来源。

根据马克思主义认识论的基本原理，创新能力来源于社会实践。具体来说，创新能力的来源可以是：意外的机遇，新知识的产生，现实生活中的不协调现象，工作任务的需要，人文环境的变化，知觉和观念的变化等。然而，无论创新能力从何而来，继承已有的基础、传统和成功经验是创新成功的前提。

（3）创新能力的构成。

创新能力由多方面内容构成，主要包括：学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、分析能力、综合能力、批判能力、解决问题的能力、实践能力、组织能力以及整合多种因素的能力等。这里我们主要介绍学习能力和观察能力。

① 学习能力。创新者通过学习，可以有效提升个人能力。实践证明，一个真正的创新者最长久的创新优势就在于具备较强的学习能力。一个人只有通过不断的学习，才能使自己的知识融会贯通，始终以崭新的精神面貌面对发展变化的客观事物。

② 观察能力。观察能力，简称观察力。人的观察力并非与生俱来的，而是在学习过程中培养的，在实践活动中锻炼出来的。为了有效的进行观察，更好的锻炼观察力，掌握良好的观察方法是必要的。

a.确立观察目的。对一个事物进行观察时，要明确观察什么，怎样观察，达到什么目的，做到有的放矢。

b.制订观察计划。在观察前，对观察的内容作出安排，制订周密的计划，先观察什么，后观察什么，按部就班，系统进行。

c.培养浓厚的观察兴趣。每个人由于观察敏锐性的差异，在同一件事物的观察上会出现不同的兴趣，或者注意到不同事物或同一事物的不同特点。因此，培养浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件。

d.观察现象，探寻本质。观察力是思维的触角，要善于把观察的任务具体化，善于从现象乃至隐蔽的细节中探索事物的本质。

e.培养良好的观察方法。常用的观察方法主要包括以下8种：一是自然观察法，就是对处于自然状态下的事物进行观察；二是实验观察法，就是通过做实验的方式进行观察；三是长期观察法，就是在较长的时期内，对某种事物或现象进行系统观察；四是全面观察法，就是对某一事物的各个方面都进行观察，求得对该事物的全面了解；五是定期观察法，就是在某一特定时间内对某事物或现象进行观察；六是重点观察法，就是按照某种特殊目的和要求对事物的某一方面或几个方面做重点观察；七是直接观察法，就是观察者深入实际，通过直接观察取得第一手资料或直接经验；八是对比观察法，就是把两个以上的事物有比较地进行对照观察。

4.创新方法

创新方法也称创新技法，是指根据创新思维的发展规律而总结出来的一些原理、技巧和方法。应用创新方法不仅可以启发人的创新思维，直接产生创新成果，而且能够提高人们的创造力和创新成果的实现率。

（1）头脑风暴法（智力激励法）及其应用。

头脑风暴法又称智力激励法或自由思考法，是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出，1953年正式公开的一种激发性思维方法。“头脑风暴”一词最早是精神病理学中的用语，直译为精神病人的胡言乱语。奥斯本借用这个词来形容会议的特点，就是让与会者敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海中的创造性“风暴”，无限制地自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。

头脑风暴法一般是通过召开会议的形式进行的，其实施步骤包括准备、热身、明确问题、畅谈、整理筛选。

① 准备。准备包括以下4个方面的工作：

a.选择会议主持人。合适的会议主持人，既应熟悉头脑风暴法的基本原理、原则、程序与方法，又应对会议所要解决的问题有比较明确的理解，还应能够灵活地处理会议中出现的各种情况，使会议自始至终遵照有关规则，在愉快热烈的气氛中进行。

b.确定会议主题。由主持者和问题提出者一起分析研究，明确会议所讨论的主题。主题应具体单一，对涉及面广或包含因素过多的复杂问题应进行分解，使会议主题明确。

c.确定参加会议的人选。参加会议的人数一般以5～10人为宜。与会人员的专业构成要合理，大多数人应对讨论的主题有较丰富的专业知识，同时也要有少数外行参加。与会者应关系和谐、相互尊重、平等议事、无上下高低之分，以利于消除各自的心理障碍。

d.提前下达会议通知。提前几天将议题的有关内容及背景通知与会者，以利于其思想上有所准备，提前酝酿解决问题的设想。

② 热身。头脑风暴法会议安排与会者“热身”，其目的是使与会者尽快进入“角色”。热身活动所需要的时间，可由主持人灵活决定。热身活动有多种形式，如看一段有关发明创造的录像，讲一个发明创造的故事，出几道脑筋急转弯之类的问题让与会者回答，使会场中尽快形成热烈轻松的气氛，让大家尽快进入创造的“临战状态”。

③ 明确问题。这个阶段主要由主持人介绍问题。介绍问题时应注意坚持简明扼要原则和启发性原则。例如，针对革新一种加压工具的问题，如果选择“请大家考虑一种机械加压工具的设计构思”这种表述方式，就容易把大家的思路局限在“机械加压”的技术领域之内；如果改为“请大家考虑一种提供压力的先进方案”，则会给大家提供更广阔的思考天地，除了机械加压之外，大家还可能会想到气压、液压、电磁等技术的应用。

④ 畅谈。这是头脑风暴法最重要的环节，是决定智力激励成功与否的关键阶段，其要点是想方设法营造一种高度激励的气氛，使与会者能突破种种思维障碍和心理约束，让思维自由驰骋，并借助与会者之间的知识互补、信息互补和情绪鼓励，提出大量有价值的设想。

畅谈阶段的时间由主持人灵活掌握，一般不超过1小时。畅谈阶段要遵守以下5个规则。

a.不许私下交谈，始终保持会议只有一个中心，否则，会使与会者精力分散，并产生无形的评判作用。

b.不许以权威或集体意见的方式妨碍他人提出个人设想。

c.设想表述力求简明、扼要，每次只谈一个设想，以保证此设想能获得充分扩散和激发的机会。

d.会议所提设想一律记录下来。

e.与会者不分职位高低，一律平等对待。

⑤ 整理筛选。畅谈结束后，主持人应组织专人对设想进行分类整理，并进行去粗取精的提炼工作。如果已经获得解决问题的满意答案，此次会议就达成了预期的目标。倘若还有悬而未决的问题，还可以召开下一轮会议。

（2）设问检查法及其应用。

设问检查法，简称设问法，是指围绕现有的事物或想要开发的新事物提出各种问题，通过提问，发现其存在的问题或不能满足消费者要求的地方，从而找到需要革新的方面，开发出新产品的一种创新技法。

设问检查法是人们经常使用的一种创新技法。经验证明，巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、引导创新。常见的设问检查法主要包括奥斯本检核表法、和田十二法和5W1H法。

① 奥斯本检核表法。

奥斯本检核表法，又称奥斯本法则，是引导主体在创造过程中对照9个方面的问题进行思考，以便启迪思路，开拓思维想象的空间，促进主体产生新设想、新方案的创新技法。奥斯本检核表法根据需要解决的问题，或者需要创造发明的对象，从用途、实施方案、形态、结构、体积、材料、程序、位置、组合9个方面提出有关问题：能否他用、能否借用、能否改变、能否扩大、能否缩小、能否替代、能否调整、能否颠倒、能否组合，然后一个个进行核对讨论，从中获得解决问题的方法和创造发明的设想。

② 和田十二法。

和田十二法，又称“和田创新法则”，是我国创造学研究者许立言、张福奎和上海市和田路小学的师生在奥斯本检核表法和其他技法的基础上，结合我国实际情况，提炼和总结出来的思维方法。和田十二法主要包括12个动词，即加一加、减一减、扩一扩、搬一搬、缩一缩、连一连、仿一仿、变一变、改一改、代一代、反一反、定一定。和田十二法为人们提供了一个开拓创新的思维新方式。

③ 5W1H法。

“5W1H”即为什么（Why）、是什么（What）、何人（Who）、何时（When）、何地（Where）、如何（How），是由美国陆军司令部首创的一种创新技法，强调对选定的项目、工序或操作，都要通过连续提出5W1H 6个问题，明确需要探索和创新的范围，设法找到满足条件的答案，最终获得创新方案。5W1H法强调从不同角度思考问题，往往能够得到比较完善、甚至意想不到的结果，实现思考内容的深化和科学化。此法广泛应用于改进工作、改善管理、技术开发、价值分析等方面。

（3）列举法及其应用。

列举法有分析列举法、特性列举法和缺点列举法等。

① 分析列举法。

分析列举法就是针对某一具体事物的特定对象，从逻辑上进行分析，并将其本质内容全面地逐一罗列出来的一种手段，是用以启发创造设想，找到发明创造主题的创新技法。

分析列举法必须分析罗列所有的因素，然后逐个分析，以促使人们全面地考虑问题。其分析问题要求全面、精细，因此较为烦琐，较适用于小而简单的问题。它基本上只是一个提供思路的方法，进一步的实施还需要借助其他技法与手段才行。

② 特性列举法。

特性列举法就是通过对需要革新改进的对象进行观察分析，尽量列举该事物的各种不同特征或属性，然后确定应加以改善的方向，以及如何实施的思维方法。

特性列举法解决问题的主要手段是：逐一列举创意对象的特征，进行联想，提出解决方案。具体实施时可分为以下4个步骤：

a.选择目标较明确的创意课题，将对象的特征或属性全部写出来；

b.列举创意对象的特征；

c.在各项目下试用可替代的各种属性，加以置换，引出具有独创性的方案；

d.提出方案并对方案进行评价讨论。

特性列举法的应用，既可以从物理特性、化学特性、结构特性、功能特性和形态特性等方面列举创新对象的特征，也可以从自身特性、经济性特性、使用者特性和用途特性等方面列举创意对象的特征。以圆珠笔的设计为例，借助特性列举法进行创新思考，圆珠笔的特性列举结果如下：物理特性（银灰色、无声、无味）；形态特性（圆柱形、细长）；用途特性（办公、学习、美术、书写、绘图、复写、送礼、装饰）；使用者特性（青少年、中老年、各类职业）。

③ 缺点列举法。

缺点列举法是抓住事物的缺点进行分析，通过发现、挖掘事物的缺点，并将其一一列举出来，针对这些缺点，设想改革方案以确定发明目的的创新技法。

使用缺点列举法，并无十分严格的步骤，一般可按以下3个程序进行：

a.找出事物的缺点，也就是选定研究的课题；

b.将缺点加以归类整理并分析缺点产生的原因；

c.针对所列缺点逐条分析，分析要有针对性和系统性，要研究其改进方案或能否将缺点逆用、化弊为利。

缺点列举法是直接从社会需要的功能、审美、经济等角度出发，研究对象的缺陷，提出改进方案，显得简便易行。在具体运用缺点列举法作创造发明时，主要有会议法、用户调查法、对照比较法，此外，还有希望点列举法、成对列举法等。

（4）逆向转换法及其应用。

① 逆向转换法。

逆向转换法是指把某个复杂的问题变成一个比较简单的问题，或者把某个难以解决的问题变成一个比较容易解决的问题，也可以是把某个自己所陌生的问题变成自己所熟悉的问题，从而使解决问题更省事省力、效率更高、效果更好的创新技法。

② 逆向反转法。

逆向反转法即反向思考法，其中的“逆”或“反”可以是方向、位置、过程、功能、因果、优缺点、破（旧）立（新）等矛盾的两个方面的逆转。例如，制冷与制热、电动机与发电机、压缩机与鼓风机、保温（保热）与制冷（保冷）、吹尘与吸尘、野生动物园的人和动物的位置，原因结果互相反转即由果到因等。

③ 还原分析法。

还原分析法是把创新的起点移到创新的原点，即先暂时放下所研究的问题，反过来追本溯源，分析问题的本质，然后从本质出发，独辟蹊径，寻找新的创新方法。还原分析法的应用有两种，即还原换元法和换元还原法。

a.还原换元法。还原换元法即先还原后换元。还原就是在进行发明创造时，不以现有事物为起点，不继续沿着原有思路同向探索，而是先摆脱思维惯性和传统影响，反向还原。例如，有人从交叉路口取其中一条路行至某处发生了困难（有障碍物或路难行），解决的思路通常是设法寻找克服困难的办法。还原换元法则是先不急于往下走，而是折回头去查找出发的原点（还原），然后站在原点处重新分析该怎么办；或者另选一条能避开困难或缩短路程的路；或者改变原有的行动方式（如步行、骑车、搭汽车、乘飞机、坐船、甚至托人代办等）。这样无疑为解决问题提供了更多的条件。

b.换元还原法。换元还原法是数学运算中常用的解题方法，如直角坐标与极坐标的互相变换以及换元积分法等。此法着重于解决具体问题，并非是提出问题的方法。在飞机驾驶员训练时，初期先在模拟飞行环境中（先换元）训练，然后再过渡到实际（还原）环境中训练；科学研究中的模拟实验，也都是先换元取得有关参数、经验或方法后，再还原。曹冲称象就是把无法称重的大象换元成可以分散称重的石块才将问题解决的。

④ 缺点逆用法。

缺点逆用法就是指利用事物的缺点进行创新的方法，如在技术创新中，利用事物的缺点，“以毒攻毒”，化弊为利。

世界上的事物无不具有双重性。例如，金属的腐蚀本来是件坏事，但有人却利用腐蚀的原理发明了蚀刻和电化学加工工艺；机械的不平衡转动，会产生剧烈振动，有人利用它发明了夯实地基的蛤蟆夯等。

缺点逆用法的实施步骤有以下3个：

a.探寻事物可以利用的缺点，这是缺点逆用法的前提；

b.透过现象，认清缺点的本质，抽象出这种被视为缺点的现象背后所隐藏的可以利用的基本原理，或表现为缺点的现象本身的特性、行为、作用过程等；

c.根据所揭示的现象背后的基本原理或对现象本身特性等的认识，研究利用或驾驭缺点的方法。

（5）联想类比法及其应用。

① 联想类比法。

类比是以比较为基础寻找不同事物或现象在一定关系上的部分相同或相似。通过两个（两类）对象之间某些方面的相同或相似推出其他方面的相同或相似的方法，称为联想类比法，简称类比法。

人们在探索未知世界的过程中，可以把陌生的对象与熟悉的对象、将未知与已知相对比。这样，由此物及于彼物、由此类及于彼类，可以启发思路、提供线索、触类旁通。美国学者戈登对创造过程中常用的类比进行了分析研究，并将其总结为拟人类比、直接类比、象征类比、幻想类比四种基本的类比方式。

② 综摄法。

综摄法是指通过已知的东西为媒介，把表面上互不相关的各种不同的事物结合在一起，以打开“未知世界的门扉”，激起人们的创造欲望，使潜在的创造力发挥出来，产生众多的创造性设想的思维方法。

综摄法是一种理论化程度高、技巧性强、效果显著的创新技法。通常此法以小组讨论会的形式进行，但也可以个人使用。综摄法在以小组的形式进行集体创新时，要求由不同知识背景、不同气质的人组成小组，相互启发，集体攻关。小组一般由5～7人组成。戈登把实施综摄法的全过程分为9个阶段：

a.问题的给定；

b.变陌生为熟悉；

c.问题的理解（分析问题，抓住要点）；

d.操作机制（发挥各种类比的作用）；

e.变熟悉为陌生；

f.心理状态（关于问题的理解达到卷入、超脱、迟延、思索等心理状态）；

g.把心理状态与问题结合起来（把最贴切的类比与已理解的问题做比较）；

h.观点（得到新见解、新观点）；

i.答案或研究任务（将观点付诸实践或变为进一步研究的题目）。

③ 移植法。

移植法也称渗透法，是通过相似联想、相似类比，力求从表面上看来是毫不相关的两个领域或现象之间，发现它们的联系，将某个领域或现象中应用的原理、技术、方法，引用或渗透到另外一个领域或现象中，用以改造或创新的思维方法。移植法主要有以下4种：

a.原理移植。无论是理论还是技术，尽管领域不同，但也可以发现一些共同的基本原理。例如，红外辐射是一种很普通的物理过程，凡高于绝对温度零度的物体，都有红外辐射，只是温度低时辐射量很低。将这一原理移植到其他领域，可产生一些新奇的成果，如红外线探测、遥感、诊断、治疗、夜视、测距等；在军事领域则有红外线自动导引的“响尾蛇”导弹，装有红外瞄准器的枪械、火炮和坦克，红外扫描及红外伪装等。

b.方法移植。17世纪的笛卡尔是科学方法移植的先驱，他以高度的想象力，借助曲线上“点的运动”的想象，把代数方法移植于几何领域，使代数、几何融为一体。美国阿波罗Ⅱ号所使用的“月球轨道指令舱”与“登月舱”分离方法，实际上就移植于巨轮不能泊岸时用驳船靠岸的办法；照相技术被移植到印刷排字中便形成了先进的照相排版技术。

c.回采移植。历史表明，许多被弃置不用的“陈旧”事物，只要用现代技术加以改造（如应用新材料、新技术等），往往会形成新的创造。

d.功能移植。功能移植是指把诸如激光技术、超声波技术、超导技术、光纤技术、生物工程技术以及其他信息、控制、材料、动力等一系列通用技术所具有的技术功能，以某种形式应用于其他领域。例如，应用电子计算机实现机械加工程序化、自动化。

④ 仿生学方法。

仿生学方法是指通过模拟生物的结构或功能原理而产生发明创造的方法。仿生学方法的核心是将研究对象（问题）与相关生物系统相类比。这一方法实施大致分为3步：

a.根据生产实际提出技术问题，选择性地研究生物体的某些结构和功能，简化所得的生物资料，择其有益内容，得到一个生物模型；

b.对生物资料进行数学分析，抽象出其内在联系，建立数学模型；

c.采用电子、化学、机械等技术手段，根据数学模型，最终实现对生物系统的工程模拟。

仿生创新有以下6种主要思路：

a.信息仿生。通过研究、模拟生物的感觉（包括视觉、听觉、嗅觉、触觉），以及信息贮存、提取、传输等方面的机理，构思和研制新的信息系统。例如，从鸟类想到飞机、从蝙蝠想到雷达、从变色龙想到伪装色、从飞鼠想到降落伞等。人们以不同物质的气味对紫外线的选择性吸收为信息，研制出了“电子警犬”，用它来做检测，其灵敏度甚至可达到狗的鼻子的灵敏度的1 000倍。

b.控制仿生。通过研究模拟生物的体内稳态（反馈调控）、运动控制、定向与导航、生态系统的涨落及人机系统的功能原理，来构思和研制新的控制系统。例如，人们根据蜜蜂的复眼能够利用偏振光导航的原理，发明了用于航空和航海的非磁性“偏光天文罗盘”；人们还根据昆虫楫翅导航的原理，成功研制了一种振动陀螺仪，广泛应用于高速飞行的火箭和飞机。

c.力学仿生。主要通过研究模拟生物的机械原理以及结构力学和流体力学的原理，构思和研究新的系统（包括机器、装置、力学结构以及人工脏器等）。例如，根据鱼类、鸟类的身体形状的流体力学特性，研制了各种各样的船舶和空间飞行物；特别是根据人体的大多数肌肉都是成对排列的特点，制造了可利用两个产生拉力的单向力装置组成的双向运动机械系统，圆满地解决了各种“机器人”“步行机”等的行走结构的设计问题。

d.化学仿生。通过研究模拟生物酶的催化作用、生物的化学合成、选择性膜和能量转换等，来构思和创造高效催化剂等化学产品、化学工艺以及新材料、新能源等。例如，人们为宇宙飞船设计的所谓“宇宙绿洲”——生态循环系统，就是通过模拟生物“电池”、光合作用转换的原理以及自然生态系统所创造出的。

e.技术仿生。在隧道工程中得到广泛使用的“盾构法”也是以生物为“老师”做出的发明。1820年，英国要在泰晤士河底修建隧道，由于土质很差，用传统的支护开挖法修建极为困难，工程师布鲁纳在室外无意中发现，有只蠕虫在其外壳保护下使劲地往坚硬的橡树皮里钻，这个现象使他恍然大悟：河下施工也可以像这种小虫一样找个保护壳——用空心钢柱打入河底，以此为“盾构”，边掘进边延伸，在“盾构”的保护下进行施工，此即“盾构法”。

f.原理仿生。苏联科学院模拟动物的运动原理设计研制了各种新颖的交通工具。例如，按蜘蛛的爬行原理设计了军用越野车；根据蛇的爬行原理设计并改善了履带车的噪声；利用企鹅奔跑的原理设计了雪地汽车等。

（6）组合型技法及其应用。

① 组合型技法。

所谓组合型技法，是指按照一定的技术原理或功能目的，将现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合或重新安排，从而获得具有统一整体功能的新技术、新产品、新形象的创新技法。

运用组合型技法创新产品时需注意以下3点。

a.选择组合要素的量要适度。要素多，虽然组合的可能越多、越全面，但相应地耗费的精力、时间也会非常大。

b.组合可以使产品具有不同的功能，成为多功能、通用型的产品，但过分追求“万能”也不可取，会出现增加成本、制造困难、功能多余等弊端。如有人开发了一套组合式的女式服装，可以像魔方一样变换组合出144套不同的式样，只要买一套这样的服装，就相当于买进48个套装、24件长袖外衣、36条披肩、36条灯笼裙，然而至今未见其上市销售。变换太多不仅麻烦，而且也牺牲了时装的个性魅力。

c.参与组合的各要素越是风马牛不相及，其形成的新产品创造性越强。如空气与煤炭的组合开发出了尼龙这一新产品；计算机与游戏相结合发明了电子游戏机。

② 主体附加法。

主体附加法是指以某一特定的对象为主体，通过置换或插入其他技术或增加新的附件而产生发明或创新的方法，它又可称为内插式组合。此法适用于对产品作不断完善、改进时使用。如最初的洗衣机只是代替人的搓洗功能，之后增加了甩干、喷淋装置使其有了漂洗和晾晒功能。电风扇也是如此，在逐渐加入摇头、定时、变换风量等装置后才成为了今天的样子。