教育信息化背景下的高校教学管理研究成果

（一）信息化的含义

信息化的概念最初起源于20世纪60年代的日本，1963年日本学者梅棹忠夫在其《论信息产业》一文中首先提出了信息化的概念，他认为信息化是指通信现代化、计算机化和行为合理化的总称。而西方社会是在20世纪70年代后期才开始普遍使用信息化概念的。我国关于信息化的表述，在学术界和政府内部也都做过较长时间的研究和讨论，其定义随着时代的发展而不断更新。当前我国信息化最新的定义来源于《2006—2020年国家信息化发展战略》，具体表达为：充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。

（二）高校教学管理的含义

教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。高校教学管理是高校进行教学的重要工作之一，它是指高校管理者依据一定的教育思想，通过一定的管理手段，本着遵从教学规律和管理规律的原则，对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，维持高等学校正常的教学秩序，以期达到教学资源的优化配置，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的重要过程。高校教学管理在高等学校不仅仅是一般意义上的行政管理，而是兼有行政管理和学术管理双重职能的一门科学，是一门研究高等教育的教学管理思想、本质、方法、内容、规律及特点的学科，是研究“以教学为中心，以高水平的教学质量为目标，以科学管理为主线”的教学及其组织管理的客观规律与内在联系的学科。一般认为现代高校教学管理的研究理论主要基于教育心理学、教育管理学、高等教育学、教育技术学等教育学和管理学的相关学科。

（三）高校教学管理信息化的含义

管理信息化是以信息化带动工业化，实现企业管理现代化的过程，它是将现代信息技术与先进的管理理念相融合，转变企业生产方式、经营方式、业务流程、传统管理方式和组织方式，重新整合企业内外部资源，提高企业效率和效益，增强企业竞争力的过程。

高校教学管理信息化是管理信息化思想在高等学校教育管理领域的衍生，是指在现代教育思想指导下，利用计算机、网络通信及多媒体等现代化信息技术，对高校教学过程进行管理，从而达到既定教学目标的状态或方式，是信息技术在高等学校教育管理领域的具体应用。高校教学管理信息化依托先进的信息技术，依据现代高等教育与管理思想，改变高等学校传统的教学管理方式，通过对教学过程实施高效率的计划、组织、指挥、协调、控制，以实现高等学校教学目标。高校教学管理信息化不仅仅意味着高校教学管理信息系统相关硬件、软件平台的开发建设，更包含了教学管理理念的现代化、科学化和高效化。

（四）高校教学信息化管理模块

为了改善教学管理机制和教学运行机制，需要构建完善的职业院校校园网络，从而实现教学管理信息共享、分散操作、集中化管理模式。创新传统教学管理模式，能使教学管理模式向综合化、智能化、无纸化以及数字化发展。学生和教师通过校园网络交换信息、浏览信息，构建完善的信息化教学管理模式，可以使教学管理工作更规范、准确、方便。通过应用网络信息化，可以方便向学生发布学习成绩、课程变化、选课情况以及考试安排等相关工作内容。教学管理信息化采用多元化的信息系统教学管理模块的方式，可以提高教学管理质量。教学管理系统模块主要包括学生学籍管理、校内系统管理、学生注册管理、维护公共信息管理、课程管理、选课管理等信息化管理模块。

（1）学生学籍管理。信息化学籍管理模式可以帮助维护学生学籍信息，同时给学生提供查询相关信息的方式。根据学生学籍数据实际情况，形成数据上报文件和高级报表。

（2）校内系统管理。通过设置系统参数、系统工具以及用户管理等方式，维护教学系统升级并科学地管理教学消息等。

（3）学生注册管理。通过采用信息化管理模式，在每个学期开学以后便于学生注册，提高学生注册管理效率。

（4）维护公共信息管理。教学管理时应用信息化能维护公共信息管理，给学生提供基础数据集，主要包括教学管理信息代码、学校公共代码、校内教务系统公共代码、选课、成绩代码以及课程信息代码等。

（5）课程管理。合理应用信息化技术，给学生提供课程信息平台，主要包括选课、排课、教学计划、学生成绩管理等。

（6）选课管理。便于学生浏览学校制定的相关规章管理制度、教师基本信息等，方便学生据此生成个人课表。教学管理人员可以根据用户端的方式查询、调整学生选课数据。

应用信息化技术，可提高教学管理系统的稳定性，优化教学管理模式。采用综合教学管理方式，可充分发挥信息化优势。有利于提高教学管理工作质量，避免在教学管理过程中出现漏洞，给管理人员提供可靠的数据支撑。高校要逐渐完善教学管理系统，提高教学管理信息安全性，有效实现教学管理工作信息化、规范化以及科学化管理。^[1]

（五）信息化在教学管理中的作用

1.有利于提升教学管理效率

传统的教学以课本教学为主，但是传统的以教师为核心的单向知识输出模式，容易造成教学管理效率低下，已经不能适应现代化教育要求。而信息化手段的介入大大提高了单位时间内信息输出量，比如多媒体教学、电子文本阅读等，节约了大量手工操作的时间，能够提升课堂效率和授课效果。

信息化在教学中管理中的应用是指在课堂教学中运用计算机多媒体和网络信息技术，提高课堂教学有效性，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。

高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。可以使学生在新颖的多媒体计算机辅助教学的课堂上充满兴趣、自主探究、培养思维，全面发展，适应新时代发展对人才的要求。

2.有利于激发教师不断学习、精研业务的动力

教师队伍建设是教学管理中最重要的环节之一，随着素质教育的推行，逐步走向成熟。现代教育对教师综合素质的要求越来越高，教育管理信息化的推行从某种程度上可以推动教师保持积极学习的良好状态，有利于教师队伍水平的整体提升。

21世纪以来，我国教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，课改对教师提出了新的挑战。信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却存在一定问题：有些教师不能恰当使用信息技术，无法提高课堂教学效率；也有不少教师使用信息技术时没有针对重难点设计内容；等等。那么如何用现代化的教学手段为学生创设情境、提供丰富的教学资源？如何有效地运用信息技术和课堂教学，突出教学重点与难点？这是摆在教师面前的现实问题，也是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。

国内众多学校已经将信息技术引入课堂，教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且在课堂教学上加以广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件的能力。

3.有利于实现教学全过程管理

课堂传授知识只是教学管理活动中的重要一环，课后作业、测试、教学质量追踪才是完整的教学管理活动，这些活动的管理依靠传统手段会耗费教师巨大的精力，而教学管理信息化将弥补这一不足，只需要很少的时间就能实现教学全过程的监测和分析，有利于教学活动的顺利开展。

信息化教学管理的应用能够实现对学生的个性化分析、以学定教、提升学习的效率与质量；能够为教学管理提供大数据辅助决策与建议，为科学治理提供支撑。比如在个性化教学方面，通过大数据技术，可以收集和分析学生日常学习和完成作业过程中产生的数据，精确地告诉教师每个学生的知识点掌握情况，教师便可以针对每一位学生的学习情况有针对性地进行教学和布置作业，达到因材施教的效果。教学信息化未普及时，教师排课往往需要几周时间，还不能保证让学生满意。现在采用人工智能算法进行排课，系统可以结合课程、教室、师资进行快速的排课，极大提高效率与学生满意度，充分体现了信息化在教和学方面的重要作用。

4.有利于缓解教师的教学负担

国家提出教育信息化相关政策，目的就是为了帮助教师减压（如如何获取教学资源、如何快速引用教学办法、如何智能批改试卷等）；帮助教师高效工作（如深入了解学生学习情况、有针对性地辅导和布置作品、与家长沟通等）；提高教师创新能力（微课资源制作、课题研究等）。

现在很多在线教育产品提供线上智能阅卷功能，只需用手机拍一拍就可以批量修改作业，还具有班级学生的学情分析、学生个人的作业进度和测试情况、教师备课的教学资源、学校和家长的沟通等功能。

当前，通过信息技术提升教育水平已成为国内外共识。综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式，是我国教育信息化建设的重要手段和目标。信息化教育已经覆盖教、学、考、评、管各个方面：能够解决数据采集的问题，实现从数字化到数据化；能够为教师减负增效，减少教师简单重复工作的时间。

5.实现教学管理决策科学化

在教育信息化的高效管理中，其还能够通过自身功用的发挥，实现教学管理的科学化。运用信息化技术，相关高校就能够对自身师资队伍的建设、教材的搭配、招生计划的制订进行管理，这种管理主要通过信息化技术生成多套相关教学管理方案，最终通过综合这些方案，就能够实现这些工作自身效用的最大化发挥。在高校的相关教学管理决策中，教育信息化是一切决策的基础与根据，教育信息化高校管理杜绝了传统高校管理存在的信息不及时、不准确和不完整的情况，对于相关高校自身教学资源的开发有着较大的推动作用，教育信息化在高校管理中能够实现教学管理的决策科学化。

6.提升教学管理创新力

教育信息化高校管理还能够通过自身功用，实现高校教学管理创新力的提升。在中国社会激励竞争的当下，相关高校如果长时间不对自身的教学管理进行创新，就必将被社会所淘汰，所以相关高校必须通过教学管理的创新改变其自身教学现状，并以此提高自身的竞争力。为了实现这一追求，就需要利用教育信息化的高校管理。在具体的教育信息化的高校管理中，相关高校能够利用信息教学管理系统，为高校自身教学管理提供创新的舞台，同时增强高校管理层的信息获取能力，这样就能够切实实现高校自身教学管理的创新。值得注意的是，信息教学管理系统还能够实现不同高校之间的沟通，这对于高校的共同进步有着较大的推动作用。

（六）教育信息化对教学管理提出的要求

1.必须加强教学基础设施的配套建设

一所学校的信息化水平受制于学生掌握信息技术的程度。应确保每位学生都能掌握基本的计算机操作技能，并逐步转变观念，树立培养学生信息素养的观念。使信息技术为学生学习服务，为学生发展服务。基础设施建设是完善目前教育信息化的基础，也是重中之重，比如学校机房建设、数字资源购买、教师队伍信息化设备配备水平等，这些硬件设施和软件环境直接决定了一个学校教学管理信息化的推进程度。要加大力度建设学校的资源库及其平台。建设“数字化校园”的基础工程是教育资源的数字化。为此，建设一个资源充足、种类齐全、使用方便的校本资源库是重中之重。经过多年的努力，部分学校的资源库建设取得了可喜的成绩，已经具备一定的规模，但仍然存在一些问题，主要是资源种类与学校教学实际不相适应，资源内容没有校本化，管理无序，可利用性较小，使用效率较低，不能真正实现资源库本应发挥的效用。

2.必须培养一支主动适应信息化发展的教师队伍

教师队伍的信息化素养关系到信息技术应用的质量，也关系到信息技术在教育教学中的效果。主动学习的教师团队更能适应教学管理信息化工作的要求。

现在的教师大部分还是很乐意接受新鲜的教学模式的。要努力建设一支适应信息化发展的教职工队伍。一支掌握现代教育技术的师资队伍是一个学校信息化水平的重要标志，建设一支掌握现代教育技术的师资队伍是学校信息化建设的重心。

教师教育信息化能力不强是因为教师还没有养成信息化教学的习惯，还有一些教师尚不会使用。教育信息化的关键首先在于信息化产品的学习使用是否简单，是否容易上手。其次是产品是否真的能帮助教师减负，让教师享受到来自教育信息化带来的便利。如果费老大劲儿学会了使用信息化的产品，结果没有提高教学效率，那教师肯定不会继续使用。提高教师信息化的教学能力不仅在于产品是否简单，更在于产品能够真正帮助教师提高教学效率。回归教育的本质——让教学真正享受到信息化带来的便利，为教师和学生减负，让教和学都更简单，这自然就会提升教师的教育信息化和教学能力。要长期坚持对教职工进行信息技术全员培训，但应逐步改变培训的方式，充分发挥校园网在培训方面的作用，为教师提供更多的自主学习机会。同时逐步更新培训内容，在掌握基本技能的基础上，组织部分基础好的教师开展信息技术与课程整合的培训与学习。强调以用促学、自主学习，加强过程的监督，加强交流与研讨。除了过程的监督，还应重点考核培训学习的效果，要求参与学习的教师每学年都应讲授一次有关信息技术与课程整合的研讨课。

3.必须将信息化手段和传统手段相结合

传统教学手段与信息化手段相比有劣势也有优势，这两种方式相互结合，取长补短，相得益彰，才能真正达到优化教学质量、创新教学手段的目的。否则，一味采用信息化手段，教学效果并不一定就能够提升，同时必须考虑学生的接受程度。首先，信息化教学充分利用计算机、互联网络等现代教学媒体的优势，能够调动更多的教学媒体、信息资源，从而创建一个信息量大、知识丰富的学习环境。再加上计算机交互性、多媒体特性、超文本特性的特点，更容易创建情景式的教学环境，提高学生的学习积极性，让学生主动去探索知识，而不再被动地接受知识信息。这种模式下的教学，教师只是课堂教学的组织者、指导者，学生学习的帮助者、促进者，而不再单纯是知识的灌输者和课堂的主宰者。其次，实现了教学一对一，便于因材施教，互助互动，培养协作式学习。但是，信息化教学对教师素质的要求更加高，如果教师操控信息技术的能力欠佳，对课堂上突变的情况准备不足或随机应变能力稍差，课堂就可能出现无法控制的局面。这就需要结合传统的教学模式保障教师在课堂教学相应的地位，以便于其对课堂教学的组织、管理与控制。在这样的教学环境下，学生很少会走入学习的死角和误区，学生的学习较有目的性和针对性。