对于学前儿童游戏课程与学前教育专业人才培养之间的关系，我们可以先理解学前教育专业人才培养的目标，再来研究学前教育专业人才培养方案中的课程，最后分析学前儿童游戏课程在学前教育人才培养方案中的地位，按照此思路进行探讨。为了实现学前教育专业人才培养的目标，需要合理设置学前教育专业人才培养的课程体系。......
2023-08-21
学前儿童游戏课程教学改革实践探索及展望
【摘要】：游戏是幼儿园基本活动，在重视游戏对儿童发展独特价值的时代背景下，学前儿童游戏课程作为高等师范院校人才培养方案中的专业课程，势必会有更多的学前教育专业高校教师关注该课程的改革与建设，使其在培养合格进而卓越的幼儿园教师中发挥更大的作用。
游戏是幼儿园基本活动，在重视游戏对儿童发展独特价值的时代背景下，学前儿童游戏课程作为高等师范院校人才培养方案中的专业课程，势必会有更多的学前教育专业高校教师关注该课程的改革与建设，使其在培养合格进而卓越的幼儿园教师中发挥更大的作用。学前儿童游戏课程的教学目标还需要进一步明晰，以制定出符合当前幼儿园游戏组织开展现实需要，又符合《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准》等学前教育专业人才培养标准；教学内容则要根据教学目标，对各个理论模块、技能模块的内容进行整合，让学生在有限的时间内学到更专业、实用的课程知识技能，具备对幼儿游戏进行支持与引导的专业能力；课程实施的教学方式方法将更加灵活多样，翻转课堂、微课、慕课等新兴的课堂教学方法也有可能在学前儿童游戏课程教学中得以实现，或是彻底打破教室壁垒，在幼儿园进行课堂教学，使幼儿园开展的各项游戏活动现场成为学生真实学习的场域。学生学业评价则会根据学生在课程学习过程中的过程性表现，制定出分值合理、标准详尽的评价指标体系，以激发学生学习兴趣，促进学生学习投入，并对学生的学业成绩做出真正客观的评价。
【注释】
[1]祝智庭.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）：66-71.
[2]Robert Talbert.Inverting the Linear Algebra Classroom[EB/OL].[2014-08-01].http://prezi.com/dz0rbkpy6tam/inverting-the-linear-algebra-classroom.
[3]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）：65-68.
[4]龙宝新，孙峰.翻转课堂与高效课堂间的异同与整合[J].电化教育研究，2014（12）：93-98，120.
[5]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（5）：5-10.
[6]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（2）：5-8.
[7]华爱华.教师在积木游戏中的观察与指导[J].幼儿教育（教师），2014（5）：38-41.
[8]华爱华.教师在积木游戏中的观察与指导[J].幼儿教育（教师），2014（5）：38-41.
[9]刘焱等.中大班幼儿表演游戏的一般规律和年龄特点研究[J].学前教育研究，2003（4）：24-25.
[10]徐娇.小白兔吃萝卜[J].幼儿教育（教师），2016（11）：24-25.
[11]沈娟.纸杯交响乐[J].幼儿教育（教师），2016（12）：28-29.
[12]乌丙安.中国民俗学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1985：373.
[13]周菁.仡佬族食俗“三幺台”价值探讨[J].贵州民族研究，2015（5）：114-117.
[14]樊婷婷.融入三幺台文化的幼儿园礼仪教育探析[J].教育文化论坛，2016（1）：69-73.
[15]梁小丽.黔西南少数民族传统教育习俗研究[M].北京：现代教育出版社，2016：37-38.
[16]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2015：305.
[17]孙亚玲，傅淳.教学理念辨析[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2004（7）：133-136.
[18]单莎莎，张安富.教学理念的历史审视与价值定向[J].中国大学教学，2016（2）：74-78.
[19]孙忠梅，吴晓凤.MOOC、翻转课堂与教学流程再造研究[J].成人教育，2015（6）：53-56.
[20]朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1989：819.
[21]时伟.高师院校实践教学体系的生成与运行[J].教师教育研究，2012（5）：1-6.
[22]申继亮，辛涛.论教师教学的监控能力[J].北京师范大学学报（社会科学版），1995（1）：67-75.
有关新建地方本科院校教学改革实践探索 学前儿童游戏课程教学改革行动研究的文章
- 详细阅读
-
学前儿童游戏课程教学改革行动研究：实践探索和详细阅读
学前儿童游戏课程的内容，主要来源于在学前儿童游戏研究领域研究时间较长，较权威的国内学者已出版的关于学前儿童游戏的著作或教材。理论篇涉及学前儿童游戏的概念、特征、分类、影响因素以及国内外儿童游戏研究的理论流派与发展历史；实施篇涉及实施的原则、任务、分类指导与评价。......
2023-08-21
-
当前学前儿童游戏课程问题存在及改革实践探索详细阅读
根据笔者五年来学前儿童游戏课程的教学经验，以及在日常教学过程中与学生的交流和学生给予的教学反馈，发现目前兴义民族师范学院学前儿童游戏课程教学存在的问题主要有四个方面。在技能目标方面，强调使学生获得创设幼儿园游戏的环境，组织实施幼儿园游戏，观察、指导、评价学前儿童游戏等能力。在情感目标方面，强调激发学生学习本课程的兴趣，树立正确的学前儿童游戏观、教育观。......
2023-08-21
-
学前儿童游戏课程教学改革实践研究详细阅读
正因为游戏对学前儿童身心发展如此重要，全社会都高度重视以游戏作为学前儿童的基本活动，所以，学前儿童游戏这门课程一直作为高校学前教育专业课程体系中的专业核心课程。学前教育专业的本科生十分有必要通过该课程系统学习学前儿童游戏的基本理论与教育技能，实现理论与实践并重，不断提升自身的专业素养。......
2023-08-21
-
学前儿童游戏课程教学改革行动研究详细阅读
根据教学进度计划的安排，笔者计划用16课时完成模块三的教学。可以说，模块三是从实践的角度培养学生对幼儿园游戏活动的支持与引导能力。同样，笔者也选取了户外游戏环境的图片，并再次提到了“安吉游戏”中的户外环境创设，让学生讨论分析幼儿园户外游戏环境的创设，是否符合幼儿园户外游戏环境创设的特点、内容与原则。......
2023-08-21
-
学前儿童游戏课程教学改革的学校背景详细阅读
2009年3月，学校经教育部批准正式升格为兴义民族师范学院，系“省州共建、以州为主”的一所地方性全日制本科院校。[1]兴义民族师范学院属于典型的新建地方本科院校，学前儿童游戏课程教学改革是在学校加强应用型人才培养，落实“54321课程体系”教学改革工作，全面提高人才培养质量和办学水平的大背景下进行的。本次学前儿童游戏课程教学改革是2016年贵州省教育厅教学内容和课程体系改革的立项项目。......
2023-08-21
-
学前儿童游戏课程教学改革探索及课堂调控能力研详细阅读
课堂调控能力主要体现在对课堂教学各个环节的时间、教学顺序的调整。不仅可以根据教学内容改变各个环节的时间长短，还可以根据当时课堂教学的具体情况，尤其是根据学生的注意力保持的状况随时进行调整。即便笔者在第二轮教学改革中如此注重对课堂教学的调控，当教学改革进行过半时，仍旧有个别学生和笔者沟通，说他们觉得课堂上总是在讨论，感觉讨论时学不到什么东西，只是在应付，所以厌倦课堂讨论。......
2023-08-21
-
学前儿童游戏课程教学改革实施步骤详细阅读
本次学前儿童游戏课程教学改革是按照标准中的专业理念和培养幼儿教师的要求进行的。第二轮教学改革行动研究依据第一轮行动研究后的反思情况确定第二轮行动研究的计划方案并实施，预计在2017年8月底至2018年1月初完成行动环节。2018年完成对整个学前儿童游戏课程教学改革的回顾反思，整理分析教学改革中的资料，撰写关于学前儿童游戏课程教学改革的论文、书籍，以及汇编学生的作业作品集等。......
2023-08-21
相关推荐