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2023-11-07
学生课后作业问题揭示及解决方法
【摘要】：所以，每次笔者给学生布置课后作业时，学生总要拖延交作业的时间，或是想减少作业量，笔者往往出于各种情况而答应学生的要求。
2015级学前教育本科班的学生在参与学前儿童游戏课程教学改革的同时，还需要学习学前儿童语言教育、中外学前教育史、学前儿童社会教育、幼儿教育名著选读等专业理论课程和舞蹈、琴法、美工、声乐四门专业技能课程，每周有24节课。该班的学生普遍反映每周课太多，而且需要花较多的课后时间练习钢琴技法，完成美工作业，每天除了上课就是应对各门功课的课后作业。再加上在本学期该班的学生要参加幼儿教师资格证考试，尤其是9月和10月属于考试复习冲刺的阶段。所以，每次笔者给学生布置课后作业时，学生总要拖延交作业的时间，或是想减少作业量，笔者往往出于各种情况而答应学生的要求。
其实课后作业的布置与完成是整个教与学过程不可省略的一环，所以笔者每次都仔细斟酌课后作业的布置，既要确保通过完成作业能够再次对所学的知识进行吸收内化，达到应用于实践的目的，又要考虑学生是否能够顺利完成，以及学生通过完成作业可以获得哪些专业知识与能力的提高。所以每一次给学生布置的作业题目，都是笔者结合理论知识的重难点而合理设置作业的难度，同时也会给学生解释布置这项作业的目的，提前预估一下学生完成作业的时间，尽可能不给学生增加完成课后作业的负担，以免学生在完成作业时“偷工减料”，以致不能保证作业的质量。
例如，笔者布置对每个类型的创造性游戏编写某一主题游戏指导方案的作业，就是因为创造性游戏是目前幼儿园游戏的主角，学好创造性游戏的组织与指导是非常必要的。通过完成作业让学生把教材中关于创造性游戏的内涵、特点、构成要素，以及指导创造性游戏的内容、方法运用到指导方案的编写中。而且根据笔者长期对幼儿园创造性游戏组织开展的调查研究发现，目前很多幼儿园教师无法根据幼儿的年龄特点、需要、兴趣，为幼儿的创造性游戏提供适宜的游戏活动，对幼儿创造性游戏的组织与指导几乎也是空白。所以，很有必要在幼儿教师的职前教育阶段培养学前教育专业师范生的游戏指导能力，其实也是《幼儿教师专业标准（试行）》中所要求的对幼儿游戏的支持与引导能力。完成此项作业能够使学生将理论性知识转化为实践性知识进而转化成实践能力，达成对幼儿游戏支持与引导专业能力的提升。完成作业时，笔者要求小组成员在课堂上先讨论创造性游戏的指导方案，再按照笔者提供的创造性游戏指导方案的框架，结合具体的游戏主题进行编写。笔者统一了指导方案的格式，学生发送电子档给笔者后，笔者再修改反馈。
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