根据教学进度计划的安排，笔者计划用16课时完成模块三的教学。可以说，模块三是从实践的角度培养学生对幼儿园游戏活动的支持与引导能力。同样，笔者也选取了户外游戏环境的图片，并再次提到了“安吉游戏”中的户外环境创设，让学生讨论分析幼儿园户外游戏环境的创设，是否符合幼儿园户外游戏环境创设的特点、内容与原则。......
2023-08-21
学前儿童游戏课程教学改革行动研究：反思教学改革的过程
【摘要】：即便运用了发挥学生积极性、主动性的讨论法、案例教学法、实践教学法，都很难在以教师为中心的课堂教学模式下发挥作用。所以，本次课程教学改革要打破这种教与学的惯性，彻底变革课堂教学模式，在第二轮课程教学改革中大胆吸收借鉴诸如慕课、微课、翻转课堂、对分课堂的新兴课堂教学理念，提出适合学前儿童游戏课程的课堂教学模式。
（一）变革课堂教学模式
在第一轮课程教学改革中，笔者虽然综合运用了讨论法、案例教学法、实践教学法，但是教师讲得多，学生表达得少的局面仍旧没有改变，课堂教学气氛较沉闷；学生虽然按照课堂教学要求参与了课堂讨论、案例分析、模拟实践，但是学习的积极性、主动性没有充分发挥出来。
这是由于多年来教师与学生都已经习惯了以教师为主导，学生跟着走的课堂教学模式。即便运用了发挥学生积极性、主动性的讨论法、案例教学法、实践教学法，都很难在以教师为中心的课堂教学模式下发挥作用。所以，本次课程教学改革要打破这种教与学的惯性，彻底变革课堂教学模式，在第二轮课程教学改革中大胆吸收借鉴诸如慕课、微课、翻转课堂、对分课堂的新兴课堂教学理念，提出适合学前儿童游戏课程的课堂教学模式。
（二）提升课堂教学质量
在第一轮课程教学改革中，教学内容基本上以教材为主，但是笔者也补充了用于课堂讨论的幼儿园案例，及教材之外的理论知识；设计了把理论知识转化为实践能力的练习题，创造了让学生模拟练习的机会。当然其中存在着较多的问题，如课堂上花费较多的时间让学生熟悉教材内容；补充的理论知识以介绍为主，学生无法对其进行深入思考；课堂教学的内容较多，很多知识仅是点到为止、匆匆讲解，不利于学生对知识的吸收内化；笔者对知识之间的内在联系，以及课内与课外知识、理论与实践知识的联系把握还不到位，讲解也缺乏深度，以致学生理解困难。
这是由于笔者的教学能力水平有限，专业知识与能力还需提升，对包括教材、补充知识、幼儿园实践案例在内的教学内容还不能完全驾驭。再加上，笔者缺少对课程教学内容的取舍、重难点的突出、课堂教学的监控调节等教学技能和教学智慧；还缺乏给学生营造出积极主动学习、认真思考、大胆发言探索的课堂教学氛围的能力。所以，在第二轮课程教学改革中，笔者要努力提升自己的教学能力，尽可能安排好课堂教学的时间，突出教学的重难点，为学生创造善思乐学的课堂教学氛围。比如，对于教材上容易理解的知识技能，课堂上不再花时间讲解，最好让学生在课前自学完成；课堂上应着重对学前儿童游戏的知识技能进行拓展和深挖，利用教师的深度讲解与学生的充分讨论，加深学生对知识技能的理解与运用。如此变革对教师的教学能力和学生的学习主动性都提出了较高要求，同时对教师和学生也是一次课堂教学变革的挑战。
（三）获得外部条件支持
在第一轮课程教学改革中，为了让学生具备游戏的支持引导能力，需要借助幼儿园为学生搭建实践练习的平台。这不仅是因为校内教学条件的限制，还是因为本课程教学内容的特殊性，必须要学生到幼儿园完成一定的学习任务。比如对学前儿童游戏的观察、评价，对游戏的指导等，需要幼儿园为学生培养游戏的支持与引导能力提供适宜的机会条件。
当笔者讲授完模块三教学内容的理论部分时，恰好学校统一安排学生去幼儿园见习一周，笔者就为学生准备好观察提纲，让学生利用见习周去完成对学前儿童游戏的观察、评价，以及教师对学前儿童游戏的指导。然而让笔者和学生预料之外的是，在见习周有的幼儿园给学生分配了手工制作的任务，让学生协助教师完成幼儿园环境创设，这虽然为模块三游戏环境的创设提供了实践的机会，但这些学生却没有机会利用见习周完成游戏观察的学习任务。有的幼儿园为了迎接上级的评估检查，每天训练幼儿的一日生活常规，几乎占用了幼儿的游戏时间，这部分学生在见习周也根本无法观察到幼儿园游戏开展的现实情况。仅有少部分学生能够在幼儿园开展游戏观察，顺利完成游戏观察的作业，在做作业的过程中提高自己的能力。
所以，在第二轮课程教学改革中，笔者计划采用课程见习的方式，自己联系实习基地幼儿园，确定课程见习的具体时间、内容，以及需要从幼儿园获得的支持与帮助等，以保证每个学生在幼儿园见习中能进行有效地游戏观察，完成相应的实践练习。
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2023-08-21
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2023-08-21
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