本轮教学改革的重点就在于彻底变革课堂教学的过程，所以笔者查阅了关于大学课堂教学改革的大量文献资料，决定借鉴近年来课堂变革的热点，即翻转课堂、对分课堂的课堂教学理念，来变革本次教学改革的课堂教学方法，实施课堂教学。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授、内化吸收和讨论，因此对分课堂也可简称为PAD课堂。......
2023-08-21
地方本科院校教学改革学前儿童游戏课程研究
【摘要】：（一）考查教学行动过程对模块三的教学行动进行考查，依然是从模块三的教学目标出发。模块三的教学目标主要指向培养学生对学前儿童游戏支持与引导的能力。要想使学生获得对学前儿童游戏支持与引导的能力，仅在课堂上开展相应的练习、让学生模拟组织开展规则游戏、编写创造性游戏指导方案还不够，需要让学生进入幼儿园观察学前儿童的游戏、教师对学前儿童游戏的指导，尝试对学前儿童的游戏进行指导与评价。
（一）考查教学行动过程
对模块三的教学行动进行考查，依然是从模块三的教学目标出发。模块三的教学目标主要指向培养学生对学前儿童游戏支持与引导的能力。这种能力以相关的基本理论为基础，所以先在教学中实现了游戏环境的创设、游戏材料的提供、游戏操作技能的培养、学前儿童游戏的观察、组织实施与评价的认知目标。在此基础上再培养学生对游戏环境创设、游戏设计、观察、组织实施与评价的能力，以及介入学前儿童游戏，进行有效指导的能力。要想使学生获得对学前儿童游戏支持与引导的能力，仅在课堂上开展相应的练习、让学生模拟组织开展规则游戏、编写创造性游戏指导方案还不够，需要让学生进入幼儿园观察学前儿童的游戏、教师对学前儿童游戏的指导，尝试对学前儿童的游戏进行指导与评价。但是现实情况是，笔者本想借助学校统一安排的见习周，让学生完成以上实践练习，但由于很多学生在见习幼儿园无法观察到学前儿童的游戏，以及教师对学前儿童游戏的指导，使相关的实践练习无法完成，也就没能完成模块三中的技能目标。这是模块三教学中存在的最大问题，在本轮教学改革中依旧没有突破，没能实现通过实践练习提升学生实践能力的教学目标。
教学内容按照教学进度计划都涉及了，重点讲解了学前儿童游戏观察的内容与方法、学前儿童游戏指导的内容与方法，并结合具体案例让学生进行讨论分析，为学生具备学前儿童游戏支持与引导的实践能力奠定了较坚实的理论基础，不足之处在于缺少为学生转化成实践能力的练习平台。教学方法以讲授法、实践教学法为主，重基本理论的讲解，并对如何观察、指导、评价幼儿园游戏活动进行案例讲解分析；对游戏的组织开展运用实践教学法，让学生对幼儿园规则游戏的组织开展进行模拟实践。
模块三的课后作业，除了每个学生课堂模拟组织开展规则游戏，其他作业都没能按照要求完成，以致模块三教学目标中的能力目标没有完成，必须在第二轮教学改革中想方设法改进。
（二）考查教师教学反思
笔者对模块三的基本理论讲解得比较到位，但留给学生实践练习的时间却相对较少，以致无法突出模块三偏重实践的教学目标。基本理论的讲解还需精简，否则将占用大量课堂教学时间，如学前儿童游戏环境创设、学前儿童游戏评价的基本理论就过多，尤其是游戏环境创设的相关内容很难在课堂上和幼儿园进行实践练习，这也是需要在第二轮教学改革中解决的。更不应该依赖学校统一组织的见习周让学生完成课堂上应该完成的实践练习，以致关于游戏支持与引导能力的教学目标难以落实，师生在见习周都很被动。学生游戏支持与引导能力的获得需要通过顺利完成实践作业来实现。所以，应围绕游戏支持与引导能力，以及本模块的教学内容更多地为学生设计实践练习的任务，通过完成学习任务来提高能力。
（三）考查学生课堂表现及作业完成
全班学生在学习模块三的理论知识时，能够做到认真听讲、做笔记、思考问题。大部分学生能够认真组织实施自己设计的规则游戏，准备了相应的玩具材料，真实地代入教师角色进行模拟实践。当学生完成后，笔者也就学生组织的游戏活动进行点评，也与学生进行交流，帮助学生确定自己设计的游戏目标、游戏过程、游戏规则等。应该说，学生通过这项实践，基本上掌握了如何组织开展一次规则游戏。对于游戏观察、组织实施 、指导、评价的作业，由于学生在见习周没有能观察到，所以无法完成，也就无法通过作业来提高学生游戏观察、指导与评价的能力。
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2023-08-21
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它是从行动出发，通过行动进行并着眼于改进行动的研究思路。所以说，教育行动研究其实是“一种教师为解决教学实践中出现的问题或改变教学现状，按照系统的操作程序，综合运用多种研究手段，采取实际行动而进行系统研究的一种反思性的方法”。......
2023-08-21
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（一）考查教学行动过程笔者把模块一的教学计划与教学行动过程做对照，发现认知层面的教学目标基本上达成，但教学过程并没有体现出《幼儿园教师专业标准（试行）》中的理念精神，学生对学前儿童游戏理论的理解不够深刻，学生学习本课程的积极主动性没有被完全激发出来；教学内容按照计划是有重难点地全部涉及；教学过程以先让学生阅读教材，再讲解提问，最后学生讨论的流程进行，教学方法不够灵活多样，容易造成课堂气氛沉闷。......
2023-08-21
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模块一“学前儿童游戏的基本理论”的教学内容增加了结合当前学前儿童游戏研究的热点问题，即幼儿园游戏与教学之间的关系、幼儿园课程游戏化等，以达到使学生理解幼儿园游戏活动与教学活动相互整合的教学目标，其余的教学目标、教学内容与第一轮教学改革中模块一的计划一致。......
2023-08-21
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根据教学进度计划的安排，笔者计划用16课时完成模块三的教学。可以说，模块三是从实践的角度培养学生对幼儿园游戏活动的支持与引导能力。同样，笔者也选取了户外游戏环境的图片，并再次提到了“安吉游戏”中的户外环境创设，让学生讨论分析幼儿园户外游戏环境的创设，是否符合幼儿园户外游戏环境创设的特点、内容与原则。......
2023-08-21
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所以，在课堂讨论的准备阶段，笔者精心设计了讨论环节的程序，确定每次需要讨论的问题；在课堂讨论的实施阶段，笔者要引导小组成员围绕每个问题进行讨论，调动每个小组成员积极参与讨论并会倾听尊重他人发言，引导小组成员分工合作学习，以保证小组讨论的质量与效率；在课堂讨论的结束阶段，要总结学生讨论的发现、结论、方案，评价学生参与讨论的态度、表现及学习效果。......
2023-08-21
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所以，在第二轮课程教学改革学习学前儿童游戏的知识内容之前，先给学生讲解标准与学前儿童游戏课程之间的关系，以及它在本次课程教学改革中的作用，以帮助学生认真学习标准，使学生明确本次课程教学改革的指导思想和改革方向。而第一轮课程教学改革时，笔者没有给学生明确学前儿童游戏课程教学改革的总目标，也没有在每节课讲课之前给学生明确具体的教学目标。......
2023-08-21
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