第一轮教学改革总计划

2023-08-21 理论教育版权反馈

【摘要】：第一轮学前儿童游戏课程教学改革行动研究的总计划，是从整体上对本课程教学改革的教学目标、教学内容、课堂教学实施与学生学业评价进行计划。（二）教学内容根据本课程教学改革的目标，在参考目前国内已出版的学前儿童游戏教材的基础上，以精简、及时更新、实用为原则改革教学内容。在本次教学改革过程中，采用过程性评价，从学生学习学前儿童游戏的专业理念、知识、能力等方面，全面客观地评价学生的学业水平。

第一轮学前儿童游戏课程教学改革行动研究的总计划，是从整体上对本课程教学改革的教学目标、教学内容、课堂教学实施与学生学业评价进行计划。

（一）教学目标

学前儿童游戏课程的教学目标应围绕如何实现学前教育专业人才培养的目标，结合标准与新建地方本科院校的现实情况，来制定本课程的教学目标。具体目标包括以下三方面：

首先，要让学生树立以幼儿为本的学前儿童游戏观、学前儿童教育观，深刻认识学前儿童游戏的内涵、特征、分类、影响因素，理解游戏对幼儿身心发展的重要价值；掌握各类型游戏的特点，能根据学前儿童的年龄特征与发展水平顺利开展不同性质的游戏。在创造性游戏中会观察、介入、指导与评价学前儿童的游戏；在规则游戏中会设计游戏方案，组织开展游戏教育活动，进而在今后的工作中创造条件以满足学前儿童的游戏需要，尊重幼儿的游戏意愿。

其次，要提高学生对游戏活动的支持和引导的能力。具体可从创设幼儿园游戏活动的物理与心理环境；提供丰富、适宜的游戏材料与玩具；操作各类游戏材料的技能技巧；组织开展幼儿园游戏活动的技能；观察、指导、评价学前儿童游戏活动的技能；运用游戏形式进行教育教学的技能；设计与创编幼儿园游戏的技能；对介入游戏的时机、方法的把握。通过以上各个方面来提高学生支持、引导和促进幼儿游戏的实践能力。

最后，通过本课程的学习，学生对与学前儿童游戏相关的知识技能产生学习兴趣，能感受到学前儿童游戏理论知识的实用性，同时获得学习、研究学前儿童游戏的知识与方法，获得自主学习、终身学习学前儿童游戏相关知识与技能的意识和能力。

（二）教学内容

根据本课程教学改革的目标，在参考目前国内已出版的学前儿童游戏教材的基础上，以精简、及时更新、实用为原则改革教学内容。再加之本课程课时有限，需要在相对有限的课时内突出教学的重点、难点，所以，要精简整合学前儿童游戏的基本理论知识；积极关注学前儿童游戏领域中目前最新的研究成果和信息，及时更新陈旧的观念和方法；加强实用性游戏实践技能的比重。综合考虑以上原则，最终将课程内容整合为四大模块，如图3-1所示。模块一学前儿童游戏的基本理论，包括学前儿童游戏的基本认识（含义、本质、特征、分类）、游戏对幼儿发展的价值、影响学前儿童游戏的因素。模块二幼儿园各类型游戏的理论，包括创造性游戏（角色游戏、建构游戏、表演游戏）的内涵、特点、价值、指导；规则游戏（五大领域游戏）的内涵、分类、设计与组织。模块三幼儿园各类型游戏的实践，包括学前儿童游戏环境创设与游戏材料准备；各类型、各年龄阶段学前儿童游戏的组织开展；幼儿园游戏的观察、组织实施、指导与评价。模块四少数民族儿童民间游戏的实践探索，包括对贵州省18个少数民族儿童民间游戏的收集、整理、改编，探析少数民族儿童民间游戏的幼儿教育价值以及在幼儿园的实践应用。

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图3-1　学前儿童游戏课程的教学内容

这四个教学模块突显了标准中“游戏活动的支持与引导”专业能力的教学目标。模块一、模块二的游戏理论教学为模块三游戏专业能力的具备奠定了坚实的学习基础，单独设置模块四来突出贵州少数民族民间游戏的理论与实践研究。因为在某些学前儿童游戏的教材中会涉及民间游戏的内容，而贵州是少数民族聚居地，独具特色的少数民族儿童民间游戏是幼儿园重要的课程资源，同时学校学前教育专业民族性、地方性的专业特色也能够在课程教学改革中得到彰显。

（三）课堂教学实施

为了保证顺利实现本课程教学改革的目标，可以大胆借鉴新兴的课堂教学理念，形成适合本校教学条件与学生特点的教学模式，在课程教学的各个过程应综合运用多种教学方法。具体来说：在运用讲授法时应配合使用多媒体教学媒介，尽可能提供视频资源来丰富教学内容；在运用课堂讨论法时，要给学生提供幼儿园游戏活动的真实案例或是优质、经典案例，在教师的启发引导下，激发学生自由表达、质疑、探究、讨论的欲望，开展合作学习，对具体问题进行讨论分析，提出解决方案；在运用案例教学法时，主要是“使学生理解并掌握某一理论的原理及基本概念；了解实践中相关的典型事例；达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野”。^[1]在运用实践教学法时，要充分利用学校资源开展模拟练习以及幼儿园见习的机会锻炼学生的实践能力。比如，给学生提供幼儿园游戏活动的基础材料，锻炼学生的游戏技能技巧；让学生设计布置幼儿园游戏区角的方案；让学生代入教师角色，模拟幼儿园游戏现场练习组织游戏活动；把实习基地幼儿园作为教学现场，让学生体验真实的幼儿园游戏活动，撰写观察与指导学前儿童游戏的报告，提出实践反思。这样能够充分调动学生的学习积极性，使学生由“要我学”变成“我要学”。除课堂教学之外，还可以组织一些锻炼学生专业技能的比赛活动，如建构游戏技能赛、幼儿园规则游戏方案设计赛，进一步激发学生学习本课程的积极性，增长学习的兴趣与热情。

（四）学生学业评价

对学生的学业水平进行评价，不仅能够反映出学生学习本课程的过程和结果，给出学生学业水平的等级，而且能够反映出课程教学的质量，判定教学目标的实现与否以及课程教学改革的效果。在本次教学改革过程中，采用过程性评价，从学生学习学前儿童游戏的专业理念、知识、能力等方面，全面客观地评价学生的学业水平。考核的方式方法也应灵活多样，具体来说：

在考核学生关于学前儿童游戏的理念、知识方面，可以让学生理论联系实践地进行课堂讨论分析，完成课后习题；还可以让学生讨论分析与幼儿园游戏相关的真实案例，要求学生在案例中发现问题，并运用所学知识解决问题，进而根据老师提供的文字、图片、视频等材料，观察、分析、讨论，写出案例分析报告。

在考核学生关于学前儿童游戏的能力方面，可以让学生做游戏技能技巧的展示，评价学生对建构游戏、表演游戏、规则游戏的实际操作能力；可以让学生创编游戏活动的方案，评价学生对学前儿童游戏理论基础的运用能力；可以让学生观察记录幼儿园游戏，再模拟组织开展，最后设计与指导幼儿园游戏，评价学生的游戏实践能力；可以让学生创设游戏活动环境、制作游戏材料和玩具，评价学生对学前儿童游戏的支持与引导能力。

第一轮教学改革总计划

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