3.2.1图纸会审观察与情境模拟

2023-08-21 理论教育版权反馈

【摘要】：3.2.1.2工作情境观察在图纸会审现场，对于参与图纸会审的建设单位、设计单位、监理单位及施工单位等各方人员而言，指导教师和关键小组是以百分之百的“外来”旁观者身份出现，他们在现场全过程保持沉默，并且力求最大限度地减少对现场实际工作的影响。

3.2.1.1　人员安排与知识准备

1.人员安排

以班级为单位，每班安排8～10名学生代表，组成“关键小组”，开赴工作现场进行实地工作情境观察。所谓“关键小组”，详见以下特别提示。由学生代表组成的关键小组，完成工地近距离情境观察，做好观察记录。他们将来返校后，既要向同学们转述所见所闻，还要在下一步的情境模拟中，扮演专业工程师等特定角色，在校内特设的模拟工作环境里，向同学们模仿、演绎，以便展示图纸会审的实际工作情境。

2.知识准备

知识准备应面向全体学生认真做好，关键小组成员首当其冲。巩固和复习图纸会审的内容、图纸会审的程序以及图纸会审记录等，介绍如下。

（1）图纸会审的内容。

1）是否无证设计或越级设计，图纸是否经由设计单位正式签署。

2）地质勘探资料是否齐全。

3）设计图纸与说明是否齐全，有无分期供图的时间表。

4）设计地震烈度是否符合当地要求。

5）几个设计单位共同设计的图纸相互间有无矛盾；专业图纸之间、平立剖面图之间有无矛盾；标注有无遗漏。

6）总平面图与施工图的几何尺寸、平面位置、标高等是否一致。

7）防火、消防是否满足要求。

8）建筑结构与各专业图纸本身是否有差错及矛盾；结构图与建筑图的平面尺寸及标高是否一致；建筑图与结构图的表示方法是否清楚；是否符合制图标准；预埋件是否表示清楚；有无钢筋明细表；钢筋的构造要求在图中是否表示清楚。

9）施工图中所列各种标准图册，施工单位是否具备。

10）材料来源有无保证，能否代换；图中所要求的条件能否满足；新材料、新技术的应用有无问题。

11）地基处理方法是否合理，建筑与结构构造是否存在不能施工、不便施工的技术问题，或容易导致质量、安全、工程费用增加等方面的问题。

12）工艺管道、电气线路、设备装置、运输道路、建筑物的走向与布置是否合理，以及相互之间有无矛盾，是否满足设计功能要求。

13）施工安全、环境卫生有无保证。

14）图纸是否符合监理大纲所提出的要求。

（2）图纸会审的程序。图纸会审系由建设单位组织、监理单位主持的一次重要的会议，施工单位、建设单位、设计单位、监理单位等均应参加，并在开工前顺利完成。关于图纸会审过程中工程监理工作的原则和重点，详见以下的监理提示。

监理提示

监理工程师在图纸会审中起着组织和主导作用。

1）监理工程师审核施工图的主要原则：

①是否符合有关部门对初步设计的审批要求；

②是否对初步设计进行了全面、合理的优化；

③安全可靠性、经济合理性是否有保证，是否符合工程总造价的要求；

④设计深度是否符合设计阶段的要求；

⑤是否满足使用功能和施工工艺要求。

2）监理工程师进行施工图审核的重点：

①图纸的规范性；

②建筑功能设计；

③建筑造型与立面设计；

④结构安全性；

⑤材料替换的可能性；

⑥各专业协调一致情况；

⑦施工的可行性。

进展程序和注意事项介绍如下。

1）图纸会审的一般程序是：业主或监理方主持人发言→设计方图纸交底→施工方、监理方代表提出问题→逐条研究→形成会审记录文件→签字、盖章后生效。

2）图纸会审前必须组织预审。阅图中发现的问题应归纳汇总，会上派一代表为主发言，其他人可视情况适当解释、补充。

3）施工方及设计方应安排专人对提出和解答的问题做好记录，以便查核。

4）整理图纸会审记录，由各方代表签字盖章认可。

特别提示

“图纸会审”“工地例会”的工作情境，不同于前述“单位工程现场”及“脚手架及垂直运输设备”工地现场。主要是因为“图纸会审”“工地例会”的工作要求、条件，不允许安排几十乃至上百名学生的近距离观察。所以，选择少数学生代表组成“关键小组”，为的是在实践教学中，由该小组起到课堂与工地的桥梁连接作用。这个作用的发挥，主要通过他们对“工作情境”的转述，尤其是通过在实训第二阶段由他们扮演不同角色的专业工程师，展现在全体同学面前得以实现。

（3）关于图纸会审记录。做好图纸会审、设计变更、洽商记录汇总表，详见表2.1.2。接近尾声的时候，有关各方应做好施工图会审记录，按表2.1.3完成会签。

3.2.1.2　工作情境观察

在图纸会审现场，对于参与图纸会审的建设单位、设计单位、监理单位及施工单位等各方人员而言，指导教师和关键小组是以百分之百的“外来”旁观者身份出现，他们在现场全过程保持沉默，并且力求最大限度地减少对现场实际工作的影响。但从完成综合实践的目标出发，在这个“光看不说”的空间里，关键小组具有绝对的支配权和主导权，体现在他们可以独立地选择看什么、想什么及后续议论什么。这里的指导教师，仅仅是综合实践活动的带路者和秩序维护者。

1.参加人员

到场人员首先按规定签到，注明姓名、单位名称、负责的工作、联系电话等。由总监理工程师主持会议。参加工地图纸会审的单位分别是设计单位、承包（施工）单位（如有必要则含分包单位）、监理单位、建设单位。从设计角度看，分建筑、结构、水、暖、电等主要专业；而从施工角度看，分土建与安装两大专业分部工程。到场人员身份通过会议主持人的介绍和他们就座的位置可以清晰识别。

（1）设计单位人员有设计单位负责人或设计总负责人，建筑、结构、水、暖、电各专业设计人或专业负责人。视工程规模和复杂程度，参加人员的数量可做必要调整。

（2）施工单位。施工单位一般由项目经理、技术负责人、各工种负责人、质量员、安全员、施工员与会，必要时可以通知施工单位领导及各班组长、材料供应商等参加。视工程规模和复杂程度，参加人员的数量可做必要调整。

（3）监理单位。总监理工程师及现场监理工程师、监理员，必要时可请单位领导或其他相关人员参加。

（4）建设单位。建设单位项目负责人，驻工地工程师及其他驻现场人员参加。

2.图纸会审进程

（1）图纸会审主持人（一般是总监理工程师）发言，首先介绍工程概况、会议日程安排、与会人员身份，然后对会审涉及的图纸难点、重点做一般性提示、要求或建议。

（2）设计单位负责人或设计总负责人介绍设计概况。

（3）设计人员分专业向施工人员进行图纸交底，施工人员与监理人员按图纸顺序逐张逐条提出问题。双方分析研究，设计人员对应解答。

（4）形成会审记录文件，各方签字、盖章后生效。

3.思考议题

（1）关于身份与角色。图纸会审是专业对专业、面对面进行的。提出问题的单位一般是施工单位，现场答复的是设计单位。

（2）关于设计方与施工方出现的争论。图纸会审中对某一问题，施工、监理或设计方各执己见，难以达成统一意见时，除互谅互让外，更重要的是秉持基本原则。图纸会审的理论依据，一是国家有关技术规范、规程、标准等；二是国家的方针政策，特别要关注那些技术规范中强制性的标准，比如设计规模和建筑设计是否符合环境保护和消防安全的要求，建筑平面布置是否符合核准的按建筑红线画定的详图和现场实际状况，是否提供符合要求的永久水准点或临时水准点位置，抗震设防加强措施是否达到相关要求等。另外，工程所在地区或地方性的有关材料使用或施工方法选择方面的一些限制性的规定，也是图纸会审不容忽视的，必要时应做出相应的调整。

（3）关于图纸问题及解决方式。图纸中的问题，既可能是设计缺陷，也可能由于施工技术人员识图不准、理解偏差造成。如果是设计缺陷，则应进行必要的设计变更。工程庞大、细节繁多，图纸会审中发现一些这样或那样的问题，往往不可避免，此阶段应予以及时解决，尽量不遗留问题，以免给日后施工带来麻烦。

对于图纸中比较简单的问题，设计人员应尽量当场答复解决；对于比较复杂的问题，需要计算校核甚至进行方案论证才有结论的问题，各方可以尽量跳过该问题转入下一问题的研究。然后设计人员将这些相对比较复杂的问题带回处理，并限时做出正式答复。

（4）关于专业地位。从工程设计过程看，建筑专业给结构、水、暖、电等其他各专业提供作业图，其他各专业图纸均是在其基础上绘制完成的。建筑图除建筑做法、功能是否合理，图纸表达是否准确无误等属于建筑专业自身的问题之外，其他专业许多问题的出现往往也会涉及建筑专业本身；各专业之间也会相互影响，即出现所谓牵一发而动全身的问题。因此，处理问题、做出变更设计、设计专业做好协调、统一步调非常重要。

（5）关于图纸会审遗漏的问题。对于图纸中存在的问题，由于各种原因，图纸会审现场各方都没有发现，待日后施工中施工人员发现后，可以及时联系设计单位解决。从提高图纸会审质量和效率的角度出发，应尽量避免或减少这类问题的出现。

观察后，关键小组做好笔记，整理观察资料，如图纸会审、设计变更、洽商记录汇总表的复印件，带回学校，以备后续情境模拟之用。

特别提示

这里的思考议题为编者推荐议题，指导教师和学生可根据知识准备原则与图纸会审的基本原则和要求，对议题内容做出必要的调整。

3.2.1.3　开展情境模拟

图纸会审工作情境，由情境观察“关键小组”在校内课堂上自主完成，将整个演绎过程向同班同学展示。在指导教师直接参与下，完成情境“剧本”的编写。这个剧本内容包括：模拟角色安排与场景布置；情节编排；情节模拟。

1.模拟角色安排与场景布置

在关键小组8～10人成员中，安排1～2人扮演建设单位代表，1～2人扮演总监理工程师或监理工程师，3人分别扮演设计单位建筑师、结构师、设备工程师（水、暖、电1人），相应施工单位土建工程师由2人扮演，安装工程师由1人扮演；选一堂教室布置为图纸会审现场，在教室中央以课桌围成工作台，四周围坐观摩学生（人数视场地大小尽量多安排），黑板位置可拉设横幅“××工程图纸会审工作会议”，以增添真实氛围。

2.情节编排

按照图纸会审的一般程序展开，即：业主（建设单位）或监理方主持人发言→设计方图纸交底→施工方、监理方代表提问题→逐条研究→形成会审记录文件→签字、盖章生效。

3.情境模拟

（1）情境模拟空间的独立性。由于关键小组的情境模拟区和普通学生观摩区安排在同一合堂教室，因此必须维持好现场秩序，避免关键小组的模拟演绎进程受到干扰或影响。

（2）图纸会审程序的调整。如前所述，图纸会审的进程与由设计单位建筑、结构、水暖电设备与施工单位土建安装专业之间的问答是同时展开的。但为了周围普通学生获得更好的观摩效果，模拟时改为建筑、结构、设备各专业之间的问答，按照先建筑、后结构、最后水暖电设备专业的顺序展开。

（3）会审问题的选择。在图纸会审技术问题的选择上，一定要注意问题类型的覆盖面。各专业选题既要有一般问题（三言两语即可完成问答过程并形成记录），也要有适当难度的问题（需经过双方研讨，根据规范条文引用，才能做出最后的判定并形成记录），还应有复杂问题（双方首先搞清楚问题或矛盾的核心所在，由于时间的原因不能当场解决，而由设计方工程师带回研究并限期做出书面文件答复）。

（4）会审情节的策划。在会审情节策划上要重形式、轻内容，重环节、轻细节。切忌将会审的焦点放在解决某个具体专业问题的技术细节上，这与本实践策划的初衷相违背。会审技术问题选择上，可以用真实观察中带回的相对比较简单的问题，也可以采用完全由关键小组虚拟创编的问题。

图纸会审情境观察与模拟两个环节顺利结束后，指导教师组织全体学生开好总结会，学生按单元后面的复习思考题要求，自拟题目书写相关实践论文。

3.2.1图纸会审观察与情境模拟

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