虽然国内、国外近年提出的远程教育教师角色分析框架丰富而多样，但从根本上说来，教师角色核心仍是教师这一职业固有的“课程与教学”方面的角色。所以，现代远程教育中的教师，要承担起在课程与教学方面的责任、扮演好这方面的角色，还有必要持续地自我更新。......
2023-08-20
远程教育中教师角色变迁及师资队伍建设
【摘要】：具有开放特征的远程教育进一步展现了它在促进教育公平和高等教育大众化中的重要作用，其社会价值得到了提升。此后，我国的远程教育迅速进入到开放式的网络教育阶段。由于远程教育面对的教育对象的特殊性和远程教学方式的特殊性，使远程教育教师需要担当不同于传统面授教师的角色、具备不同的素养。而当前远程教育机构的教师缺少系统的有关远程教育教学方面的培养和培训，这无疑会成为远程教育事业持续发展的一大阻碍。
20世纪以来，随着以英国开放大学为代表的一批开放大学的广泛建立和发展，标志着开放教育思想与远程教学方式相结合而产生的开放远程教育，已经成为一种世界性的潮流和发展趋势。具有开放特征的远程教育进一步展现了它在促进教育公平和高等教育大众化中的重要作用，其社会价值得到了提升。到今天，无论是在独立设置的远程教学院校，还是在开展远程教育的传统院校，无论是在高等教育领域，还是在产业界和社会性的教育与培训中，远程教育都在开放性、灵活性方面显示出了它独特的优势，已经成为新世纪世界范围内教育变革的一股重要力量。中国远程教育的发展尽管与世界其他国家相比将近晚了一个世纪，但在政策、技术和需求驱动的三重作用下，在相对较短的时间内实现了快速转型。20世纪80年代至今30多年时间是中国远程教育发展最为集中的阶段，函授教育与广播电视教育并行存在。
1988年以后，随着《面向世纪教育振兴行动计划》的颁布，“现代远程教育工程”与“人才培养模式改革和开放教育试点”相继实施，由普通高校网络教育学院和全国广播电视大学系统（这个系统包括中央广播电视大学、省级广播电视大学和地市级广播电视大学分校）开始实施网络高等教育，并构成了当前我国远程教育的主力军。此后，我国的远程教育迅速进入到开放式的网络教育阶段。
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》更明确提出要“大力发展现代远程教育”“办好开放大学”。全国广播电视大学系统正式陆续挂牌成立开放大学。毫无疑问，在当今中国，具有开放特征的远程教育不仅成为了中国高等教育的重要组成部分，为加快我国的高等教育大众化和普及化进程发挥着重要作用，更成为当前我国构建全民终身教育体系和学习型社会的宏伟蓝图下，建立开放、沟通的以素质为中心的新型教育体系的现实路径选择。新时期远程教育的发展面临着机遇，也面临许多挑战。新世纪的第一个十年，我国远程教育迅速从传统函授教育、广播电视教育阶段进入网络教育阶段，无论在人才培养、资源建设，还是在技术应用、教学改革等方面还处于探索期，当下，又面临构建终身教育体系和学习型社会的新使命。新时代、新需求引发的许多新课题，需要从理论上、政策上和实践上予以关注、探讨和尝试。教师即是其中之一。
最近三四十年间，教育理论界和决策层越来越清晰地认识到，在所有可能影响学生最终学业表现的因素中，教师这个“人的要素”毕竟是最有能动性而且最为深刻的一个要素。因此，当教育事业发展到一定程度，包括教师角色、素养、专业发展等一系列教师问题，就会引起广泛关注。远程教育自然也不例外，甚至显得更为迫切。由于远程教育面对的教育对象的特殊性和远程教学方式的特殊性，使远程教育教师需要担当不同于传统面授教师的角色、具备不同的素养。而当前远程教育机构的教师缺少系统的有关远程教育教学方面的培养和培训，这无疑会成为远程教育事业持续发展的一大阻碍。
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2023-08-20
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2023-08-20
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