教师科学文化素养对学生的影响

2023-08-20 理论教育版权反馈

【摘要】：教师的科学文化素养与学生的科学文化素养之间存在着十分密切的关系，在一般情况下教师的科学文化素养水平会直接决定学生的科学文化素养水平，以至影响到学生对科学的兴趣和向往，甚至影响到科学人才的培养。所以说，教师的科学文化素养水平直接影响学生对科学探索的兴趣和追求，甚至影响学生的理想与志向的选择。（三）教师的科学文化素养水平，影响学生的科学能力和各种观念的形成科学文化素养是一个人综合素质的反映。

教师的科学文化素养与学生的科学文化素养之间存在着十分密切的关系，在一般情况下教师的科学文化素养水平会直接决定学生的科学文化素养水平，以至影响到学生对科学的兴趣和向往，甚至影响到科学人才的培养。具体表现在以下几个方面。

（一）教师的科学文化素养水平，将影响学生对科学性质的认识

教师的科学文化素养水平低，对科学性质的认识模糊，对科学与其他学科的差异不理解，就会把非科学或伪科学当作科学来对待，把日常生活中的实际问题、一般问题当作科学问题来研究，甚至出现一些伪科学或违背科学思维的事，比如将迷信、魔术、科学幻想等一些没有科学依据的东西引入课堂，使学生分辨不清什么是科学、什么不是科学，科学能做什么、科学不能做什么，以及科学在社会和个人生活中的作用，导致学生对科学的本质不能正确认识。

（二）教师的科学文化素养水平，将影响学生对科学的兴趣和追求

教师的科学文化素养水平高，知识渊博，不仅能使学生获得宽广的知识，开阔其知识视野，满足学生的求知欲和对科学的好奇心，而且还能根据科学教学的特点，为学生创造广阔的空间，让学生去探索、去发现，从中获得经验，享受成功的体验，在此过程中进一步强化学生对科学探索的兴趣乃至对科学的追求。反之，教师的科学文化素养水平低，知识贫乏，学生所提出的问题，一次次都回答不出来或令学生不满意，不但不能满足学生强烈的求知欲望和发展学生多方面的爱好，也不能引起学生的兴趣。正如柯瓦列夫所说：“不言而喻，教师应当知道的东西要大大超过他要教给学生的范围，具有更宽广的科学视野。否则，他就不能唤起和发展学生对这门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”所以说，教师的科学文化素养水平直接影响学生对科学探索的兴趣和追求，甚至影响学生的理想与志向的选择。

（三）教师的科学文化素养水平，影响学生的科学能力和各种观念的形成

科学文化素养是一个人综合素质的反映。一般来说综合素质高的人，他的科学文化素养水平也高；综合素质低的人，他的科学文化素养水平也低。教师在教学中所表现的思维方法、行为方式、价值观念以及有意无意所表现出的对科学的态度等都是他的科学文化素养水平的具体体现，这些可以通过他的教学行为、教学语言和教学态度表现出来，并潜移默化地对学生产生影响，影响学生对知识的获取和理解能力的提高，影响学生智力的发展和各种观念的形成。如科学文化素养水平高的教师，在教学中能提出一些有价值，并基于一定情境的驱动性问题，引导学生去探究，在探究中给学生搭建学习的支点，并帮助学生厘清思路、提出问题、做出假设、设计方案、收集和处理数据、得出结论。使学生不仅领悟了科学探究过程，还学会了科学探究的方法，培养了科学探究的能力。反之，如果教师缺乏科学文化素养，课堂上只能讲科学，而不是做科学；只能照本宣科，进行填鸭式教学，而不敢让学生质疑问难，更不敢让学生去发现、去创造，这样就不能发挥学生的学习主动性和创造性，不仅不能让学生懂得或学会如何做科学，而且也不能培养学生的科学探究能力和科学世界观，科学教育的目的只能成为一句空话。

（四）教师的科学文化素养水平，影响着学生科学精神的形成

教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学，弘扬科学精神，进行科学创新是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实，开拓创新。教师的科学精神体现在教学的方方面面：在教学中敢于提出疑问，提出自己的新见解，并不断地探索真理；将自己的科研成果自然地融入到授课内容之中，既要教给知识，更要教会方法，既要学习先贤，又能突破陈规。科学文化素养高的教师，能把培养学生的创新精神、批判精神和求实精神，作为教学追求的目标。

教师科学文化素养对学生的影响

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