教师文化素养塑造新型师生关系

2023-08-20 理论教育版权反馈

【摘要】：在现实社会中，传统单向式和功利式的师生关系模式仍普遍存在于教育教学活动中，很容易导致教师满足于表面的师道尊严，对学生不苟言笑，使学生感到恐惧而不敢靠近。其次，教师和学生之间要做到民主平等，不能像传统师生关系中只一味强调“师道尊严”，强调教师绝对的权威和学生绝对的服从。最后，教学相长也是新型师生关系的重要内容。教师的人文素养在构建新型师生关系中有不可替代的重要作用及影响。

（一）新型师生关系的内涵及其类型

新型师生关系指的是在教育教学活动中教师和学生之间形成的关系，主要包括两者所处的地位、对待对方的态度及两者相对的作用等，是人与人之间由始至终的一种特殊人际关系。教师和学生都是全面发展教育中的活动主体，和谐融洽的师生关系是影响教育教学活动总体效果的重要因素之一，是形成平等开放的教学气氛、激发学生学习兴趣和教师传授知识情绪的直接原因，是实现全面发展教育的保障条件。

在教育教学活动中，教师是教育者，身上担负着“传道授业解惑”“教书育人”的重要责任，是承担全面发展教育目的的主体。学生是受教育者，不仅是教育的客体，也是全面发展的实践主体。在接受教育时，学生不应该只是单纯被动地接受教育和知识，而是应该随着年龄的增长和心智的成熟，进而充分展现个人的主观能动性，发挥其自主选择和发展的功能，使教育目的以最优的方式得以实现。

在现实社会中，传统单向式和功利式的师生关系模式仍普遍存在于教育教学活动中，很容易导致教师满足于表面的师道尊严，对学生不苟言笑，使学生感到恐惧而不敢靠近。有些教师甚至对学生表达出的敬意情感摆出无视态度，随意贬损学生的人格和尊严，致使师生之间产生难以消除的心理和精神隔膜。如今的社会需要从尊师重道的传统师生关系转变到民主平等的新型师生关系。

新型的师生关系应该是教师和学生之间平等、民主、理解和尊重，具体为尊师爱生、民主平等和教学相长。想要改变传统师生关系，构建新型师生关系，首先要做到的是尊师爱生。不管是普遍的人际关系，还是特殊的人际关系，只要有人际交往，尊重就应该是前提，只有双方彼此尊重才能实现人格上的平等、关系上的和谐。在师生关系中，学生对教师要做到尊重教师的人格，不肆意顶撞诋毁教师；尊重教师的劳动成果，虚心诚恳地接受教师传授的知识；尊重教师的尊严，认真听取教师的谆谆教导。

其次，教师和学生之间要做到民主平等，不能像传统师生关系中只一味强调“师道尊严”，强调教师绝对的权威和学生绝对的服从。教师的要求不一定全部都是正确无误的，当学生认为教师有不对的地方时应立即向教师指出，教师在学生提出质疑，认为自己有欠妥的地方时要虚心听取并认真改正。教师不能因为自己是教育教学活动的管理者和教育者就认为自己比学生高一等，也不能因为学生是受教育者和被管理者就把学生看低一等。在教育教学活动中，教师和学生的地位应该是一样的，都是教育的主体，只是担任的角色不同。

最后，教学相长也是新型师生关系的重要内容。因为教师和学生所处的地位不同、扮演的角色不同，所以对问题的思考也会有不同的见解。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”教师虽是教育教学活动的教育者，但也并不是“完人”，也有需要进行学习的地方，不能将自己的思想见解强加给学生。在教育教学活动和平时课余时间，教师要多和学生交流沟通，虚心向学生学习自身所缺乏的知识技能。新型师生关系将拉近学生和教师之间心与心的距离，学生会更加信任教师，也更敢于在教师面前提出自己的见解和想法；教师也会不再认为自己做什么、说什么都是正确的，而会在学生提出建议和主张时虚心接受、不断学习，进而根据现实情况和学生要求改进教学方法和手段。教师在帮助学生学习知识的过程中也达到了自身思考学习进步的目的。久而久之，不仅教师不会再盲目教学，学生也会更有自信，师生关系也会随之得到改善。

（二）教师人文素养与新型师生关系的内在关联

新型师生关系不再像传统师生关系一样枯燥无味，教师和学生之间缺乏尊重和民主平等。新型师生关系中教师与学生是心灵相通的朋友。教师的人文素养在构建新型师生关系中有不可替代的重要作用及影响。

1.教师丰富的人文知识有利于增加学生崇拜感

不管是传统师生关系还是新型师生关系，形成的原因都起源于知识传递的需要。因此，教师和学生都应该持有一种尊重知识的端正态度。新型师生关系最基本的内容是教师真诚而又不失长者风范地向学生传授知识，学生诚恳而又虚怀若谷地汲取知识。当教师拥有丰富的人文知识和文化底蕴时，在课前就能够准备许多资料以便可以在课堂上给学生讲授，在课堂中因为之前做过充分的准备工作，所以上课时就不会显得心虚胆怯；在与学生讨论问题时也可以给出更多的意见和建议，使学生能够获得更多更好的知识。

按一天在学校的时间比例计算，学生和教师在课外接触的时间占有一半以上，在这个时间里，如果教师的人文知识足够丰富，在与学生的相处交流中就能够向学生介绍生活和经历中的所见所闻、所知所想，这样做既可以丰富学生的见识，又能让学生对教师有强烈的崇拜感，最终使师生关系变得更加和谐。

2.教师高尚的人文精神有利于提升学生价值观

教师的人文精神重点是指对学生的关怀。教师在与学生的接触中，要把体现人类共同价值的关键词内化成自己的教育价值观，进而展现在与学生相处的方方面面。要以学生的成长为本，尊重学生、宽容学生、关爱学生，把学生的全面发展作为教育事业的终极目标。教师要树立服务意识：为学校服务，为同伴服务，更为学生服务，使学生在原有知识的基础上都能够获得进步，学到更多知识。同时，教师不能以偏概全，要考虑到学生个体差异的不同，尊重每一位学生个体，让每一个学生都能够释放自己独有的个性、追求不同的目标，用平等民主的态度激发学生对教师的认可。

教师的人文精神是建立在人文知识之上，存在于自身的内心世界，体现在行为举止及其结果上的。教师除了要传授给学生知识之外，更重要的是要培养学生高尚的品德和崇高的精神，引导学生进行独立思考。这些抽象的问题使得教师不能再像传授理论知识那样去让学生死记硬背，而是需要教师从自身出发，在与学生接触交流中潜移默化地感化学生，使学生体会到教师的良苦用心，真正感受到教师对他们的关心爱护。教师拥有的人文知识带给学生的崇拜感使得学生在与教师今后的和谐相处中能够感受到教师自身的优良品质，从而进行模仿，长此以往会使学生的人生观、世界观和价值观在悄无声息中发生变化。

3.教师独特的人文方法有利于拉近师生间的距离

首先，教师要改变传统观念并表现在行动上，对学生要切实做到认同和接纳、关心和爱护，尊重每一位学生，不因学生的家庭、成绩等方面的差异而抱有偏见。学生也是具有独立人格品质的人。教师不能把自己的想法强加在学生身上，认为学生的所作所为不符合自己的所思所想便都是错误的，教师要学会倾听，站在学生的角度理解他们的所说所做。在与学生的相处中，教师要营造一种民主平等的氛围，使学生能够敢于走近教师、亲近教师。

其次，教师要由衷地热爱自己的职业。教师的职责就是教书育人，如果教师本人是在不情愿的情况下才进入这一行业，对当教师根本没有兴趣可言，那么在教育教学过程中就会从心底进行排斥，看到学生也就会不自觉地避而远之。但如果教师是发自内心喜欢自己的职业，那么就会兢兢业业地投身于教育教学活动中，也就自然而然地愿意与学生多接触、和学生做朋友，从而形成和谐良好的师生关系。

再次，教师要有主动自省的觉悟。古人云“吾日三省吾身”，每个人都应该定期自觉主动地审视反省自己。教师的自省不仅包括师德修养和教学行为是否符合规范、教育理念和方法是否跟上时代步伐，而且还要反思与学生的关系处理得是否和谐融洽，学生是否愿意和教师亲近，又因何原因与教师疏远。只有进行反思找到原因，才能在今后的教育教学活动中继续保持或改变和完善，从而达到理想状态。

最后，教师要做到为人师表。“非圣贤不能为师”，当教师表现出的是专业的学识、高尚的品德等人文素养时，学生无须他人提醒就会对教师有所仰慕，进而愿意和教师多沟通交流、模仿学习，师生关系因此也会变得和谐融洽。但如果教师表现出的是学识浅薄、品德低下，那么就算费尽口舌，学生也难以信服，更不愿与教师接触，追随教师，师生关系也就会变得冷漠紧张。

教师文化素养塑造新型师生关系

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