高职院校师资队伍建设特殊要求研究成果

2023-08-19 理论教育版权反馈

【摘要】：政策环境虽然是高职商务英语师资队伍建设生态、高职院校师资队伍建设的特殊要求，但高职教育要办出特色、办出水平，必须从高职教育自身的特点出发，体现其特殊性要求，主要包括以下三个方面。（一）双师组合高职商务英语教育是高教性与职教性的统一，尤其是职教属性为基础的特征，决定了师资结构问题在高职院校师资队伍建设中的重要地位。

政策环境虽然是高职商务英语师资队伍建设生态、高职院校师资队伍建设的特殊要求，但高职教育要办出特色、办出水平，必须从高职教育自身的特点出发，体现其特殊性要求，主要包括以下三个方面。

（一）双师组合

高职商务英语教育是高教性与职教性的统一，尤其是职教属性为基础的特征，决定了师资结构问题在高职院校师资队伍建设中的重要地位。当前，能够体现职教属性的师资结构特征就是双师组合。从队伍配比上看，既要有能讲授理论课、从事学理性教学的教师，也要有能讲授实践课、从事实践指导的教师；从教学能力看，教师既应该有较高学术和理论水准，也应该有较强实践能力；从职业准入看，教学人员既应该取得教师资格证，同时也应该取得执业资格证，或者说，高职教师应该是同时具备传统意义的高职院校教师资格证和行业执业资格证书的教学工作人员，这就是我们通常所说的双师组合的教学团队。

（二）专兼结合

如果说双师组合是高职商务英语教育师资队伍结构建设的重要要求，那么如何来实现双师组合就显得十分重要。就个体而言，某个教师有双师资质结构、双师素质、双师能力固然重要，但在现实生活中，受体制机制和个人潜质等各方面影响，客观上比较困难，也难以恒久有效。相对科学有效的办法是通过校企合作、校行结合、校政协作的途径，建立起相对固定而又动态优化的兼职教师队伍体系，同时，积极推进专任教师挂职锻炼机制的形成，以实现专兼结合的建设目标。专兼结合，能够较好地解决理论和实践结合，实现培养学生知识、能力和素质的统一。

（三）机制融合

专兼结合在理论上容易成立，但在实践上仍然比较难以操作。近年来，不少高职院校以示范建设为动力，做了大量探索和实践，也形成了可喜的成果，但较多地停留在以感情交流、相互支持等非制度化的协作关系上，并依赖个人情感来保障实施，因此，机制比较脆弱，要真正做到专兼结合，必须在机制融合上下功夫。在具体操作方法上可以由国家或地方教育行政主管部门和劳动人事部门，面向社会公开选拔一批兼职教师，规定条件，经过选拔确定资质，并建立相应的年检制度、培训制度和薪酬体系，高职院校根据需要决定聘任。由此，一是实现了专兼结合，教师队伍建设从学校层面走向教育和人事部门；二是突破了人才管理的部门（单位）界限，实现了优秀人才的社会共享机制。

高职院校师资队伍建设特殊要求研究成果

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