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研究:跨境电商背景下商务英语教学体系的可行性

【摘要】:多数学院商务英语专业逐步建立了自己的多功能语言实训室、商务模拟实训室、外贸工作坊等。(二)课程建设商务英语专业根据高职人才培养目标,加强专业课程建设,与企业合作开发基于国际贸易工作过程、语言运用与职业技能实操深度融合的高职商务类人才培养课程体系,同时整合课程资源,进行课程重组。商务英语专业课程体系框架结构基本形成。

(一)师资培训提上日程

现有绝大多数专业教师都是英语语言专业毕业的,在多数高职商务英语院校,专业课教师基本上都是毕业后直接任教的,拥有比较扎实的英语语言听、说、读、写、译能力,但是还存在着缺乏商务背景知识,对国际贸易流程基本不熟悉,更没有在外企工作的经验的问题,这样高职专业教师面临的一个很大的压力就是专业快速转型,学院针对这种情况,开始有计划地对教师进行培训,补充国际贸易方面的知识,鼓励教师到企业顶岗实习,高职商务英语师资队伍有保障。

首先学院采用了最方便快捷的方法,即校内培训,组织专业教师到经管系听国际贸易相关课程,加强对理论知识的学习。同时也可以邀请与学院有往来的实训实习单位的商务从业人员来校对教师和学生进行培训,让企业员工把他们的实战经验拿出来分享,把企业发展动态带进校园,让教师和学生时时了解市场发展。为了适应高职人才培养的需要,教指委每年都会有全国性的商务英语教学研讨会召开,同时各个示范院校也会举行各类研讨。学院充分利用这样的机会,安排教师积极踊跃参加,向走在改革前面的院校和同行学习、交流,了解高职教育以及本专业发展的新方向。

与此同时,学院也鼓励教师到企业进行挂职锻炼,为教师顶岗。一方面教师的实践操作能力得到锻炼,提高了自身的业务素质;另一方面,教师顶岗实习能更好地了解市场、行业发展行情,使教学紧跟实际,适时调整教学内容,提高教学质量。基地建设投入加大为了保障实践教学能真正开展,高职院校加大了对实训实习基地建设的经费投入,实践场所有保障。多数学院商务英语专业逐步建立了自己的多功能语言实训室、商务模拟实训室、外贸工作坊等。引进了外贸实训所需的专业模拟软件,这种实践教学软件的应用能让学生更直观地了解外贸工作流程,教学效果远远高于传统教学法,这样实践教学体系才不会成为空壳子,同时意识到要与外贸公司建立起密切友好关系。学校可利用自身优势对企业员工进行语言培训,让员工获取资格证书。同时,企业也给学生提供学习观摩、实训实习机会,加强学校和企业之间的合作,打造良好的实训平台。

(二)课程建设

商务英语专业根据高职人才培养目标,加强专业课程建设,与企业合作开发基于国际贸易工作过程、语言运用与职业技能实操深度融合的高职商务类人才培养课程体系,同时整合课程资源,进行课程重组。商务英语专业课程体系框架结构基本形成。学院商务英语专业初步形成了以国际商务活动工作过程为导向、英语应用为基础、商务技能为核心、职业能力培养为主线的课程体系,并根据工作任务、岗位任职要求设置核心课程。核心课程涵盖商务工作岗位的专业知识以及工作过程中所必需的核心能力,并运用相适应的培养方式来促进核心能力的发展。由工作过程、核心课程、核心能力和培养方式构成的课程体系是一个主线分明、交叉融合的突出职业能力培养,注重学生校内学习与实际工作一致性的课程体系。

(三)质量监控

对实践教学进行考核和评价能有效保障实践教学体系落到实处。实践教学的考核评价确保了教学质量,所以学院开始制定规范的评价标准。各门课程都要制定实训指导书,在课程标准中做出了明确的考核方案。学院考核已经改变单以结果考核的方式,转为以过程考核为主,注重学生平时的实践操作能力,确保实践教学抓到实处。

其中,校外实习是实践教学的一个重要组成部分。学生是实习的主体,在实习活动中,要让学生有规可依,制定顶岗实习规章制度,对实习考核、纪律要求要明确,让学生自己遵守纪律并激励他们完成实习任务。实习指导教师应当对学生的实习实况做出认真评定,从学生的实习态度、实习期间的表现、上交的实习报告以及实习单位给出的评价多个方面来评价,如实反映学生的实习情况。这样才能够调动学生实习积极性,提高实践教学效果。学院也要注重对实习指导教师指导工作的评价,对教师的实习动员工作、实习指导书制定、组织协调能力等多个方面进行考核,给出中肯的评价,保证实践教学高效开展。考核评价体系的逐步完善,使实践教学质量监控有保障,进而有效保障实践教学体系的建设和实施。