学生掌握英语主要是在自己的专业范围内熟练使用，以达到用英语进行交际的需要，商务英语作为ESP的一个分支，同样具备以上三个特点。既然商务英语属于专门用途英语，具有以上三大特点，那么在教学上就应该遵循专门用途英语课程的教学原则，运用ESP的教学方法来进行商务英语的教学活动。......
2023-08-19
跨境电商下商务英语人才需求与教学模式研究
【摘要】：项目化实训其中一个关键步骤就在于实训教材的编写，应根据所制定的工作任务确定校本实训教材。因此商务英语实训教材在编写中应该有意识地打破学科之间的界限，以英语语言使用为载体，以商务活动流程为主体。（二）实训教材要突出连续性和系统性实训教材的编写既要考虑到学科之间的综合，也要考虑到实训中对学生单项能力的强化训练，有侧重点地对某项常用技能进行任务设置。同时将企业先进理念和国内外新技术引入教材编写中。
项目化实训其中一个关键步骤就在于实训教材的编写，应根据所制定的工作任务确定校本实训教材。
（一）实训教材应该打破学科课程限制，以工作任务模块为主要引领
实训教材应该紧贴实训大纲，有针对性地为实训的工作任务提供指示和帮助。通过企业调研和项目化建设，实训工作任务往往横跨了数个学科，以训练学生综合实践能力为主要目的。因此商务英语实训教材在编写中应该有意识地打破学科之间的界限，以英语语言使用为载体，以商务活动流程为主体。在编写校本教材过程中应描述学习目标、工作任务，同时也要对如何制定工作计划，如何解决工作中的问题和工作任务完成评价做一个指导，列举完成此工作任务所需理论知识和实践技能，帮助学生明确掌握工作任务流程，陈述工作重点，熟悉工作项目各阶段衔接，以及小组人员之间的配合分工等。以工作任务为引领的教材编写打破了一贯的以学科门类分类的教材编写思路惯性，以任务为单位对所需知识进行分类，体现了实训的综合性和全面性的特点，以实际案例、情景模拟、课后发散思考、图表诠释配以多媒体文件，简明扼要列出学习内容，突出实用性和活动设计。因为商务活动不是一个简单的过程，它包括了生产生活的各个方面。因此，一个现代的技能型商务人才应该具备各方面职业素质，除了生产管理之外，还应有质量意识、生产场所安全知识、群体观念、经济意识、法律和社会人际相关知识等。以客户服务管理实训为例，教材中不但应涉及商务活动相关的实际应用知识，也应涵盖一般工作场所中所必需的基本技能，如现场急救、商务礼仪等，通过对各种可能出现的情况的假设，学生能够了解到各种情况下的应变办法。
（二）实训教材要突出连续性和系统性
实训教材的编写既要考虑到学科之间的综合，也要考虑到实训中对学生单项能力的强化训练，有侧重点地对某项常用技能进行任务设置。例如，英语语音实训相对比较独立，在编制实训校本教材时，注意对某些比较常见的发音错误提出强调。同时要在知识系统上体现出连续性，在学科上体现出衔接性，在难度上逐级递增，循序渐进。实训教材要在了解学生学习基础和对已有知识掌握情况的前提下进行编写，将要训练的能力分层，底层为较为基础的单项能力训练，随着知识门类的综合程度和对知识和技能的掌握程度逐级递增，编写教材时应列举学生所需掌握的知识程度和范围，以便学生能有目的、有指导地进行自主学习。
（三）实训教材编写要突出行业特点，与市场实际相结合
商务英语实训要求学生能够在尽量真实的工作环境里完成任务，因此要求实训教材应尽可能参照真实工作情境编写，即实训目标、实训内容、实训指导、实训考核方式都与企业要求基本保持一致。同时将企业先进理念和国内外新技术引入教材编写中。另外校本教材可以根据学校各地区域经济情况，体现不同区域特点，以地方经济发展作为背景和参考依据，通过对学校周边就业环境、就业观念、企业文化、岗位标准、用人需求的考察，来体现教材编写的灵活性特点，同时实训教材的编写要能服务于学生考取各类职业技能证书，其应该与职业技能证书知识相衔接，以劳动部门认定的技能鉴定标准为准绳，将技术等级证书的培训内容一起整合到教材建设中，帮助学生获得所需的职业上岗证。
要达到上述目标，要求教材编写参与人员具有一定的专业素质，学校和院系应邀请具有深厚行业从业背景的教师或者行业企业专家进行教材撰写、修订或审核。他们既有一定的文字功底，又能够胜任任务设计和课程整合的要求，能将丰富的工作经验浓缩成鲜活案例。在教材的审核中，由专业教师和企业专家组成的审核小组能够一方面搜集来自学生对教材的使用反馈，包括案例的难度、内容陈述的清晰度、是否贴合学生知识能力水平等，也能够搜集来自教师的反馈；教材内容是否方便组织教学、是否能够激励学生兴趣、是否配备相关课件等，再经过有经验的行业专家进行修正，从而能够更好地满足教学需要，更具有科学性、先进性和易操作性。
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（二）专业建设高职课程内容是从科学技术知识中根据一定的标准精选出来的，因此，高职课程内容应代表人类科技发展的水平，专业建设要站在人类科技发展的前沿。综上所述，笔者认为，由于社会需要、人格取向、个性发展这些因素是交互作用的，其中的任何一个因素都不能构成高职教育课程设置的唯一依据。......
2023-08-19
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在此环节中，应重点关注当前教学过程中，重视外语考试成绩而忽视语言中深层化文化的问题。故各高职院校在进行外语教学的过程中，同样应重视起该问题，明确文化交流的重要性。为此，各高职院校可在今后的教学实践中，强化第一课堂与第二课堂的有效结合，并努力创建出丰富多彩的校院文化。......
2023-08-19
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2023-08-19
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（二）实践课程教学中加强对技能的应用性训练应用性是商务英语专业的本质特性，在实践中合理、适时地用商务和英语的知识解决实际问题是衡量商务英语专业水平的重要方面。在兴趣的指引下，学生更愿意积极主动参与实践教学，使得预先的课程实施更好地展开并取得成效。在教学中，要注重组合实践教学基地，采用“三位一体”的实践教学模式，包括课内实验、校内实训、校外实习三个环节。......
2023-08-19
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2023-08-19
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国际贸易和对外贸易都是超越国界的商品交换活动，从这一点来讲，两者是一致的。一国对外贸易商品结构可以反映出该国的经济发展水平、产业结构状况、科技发展水平等。发达国家对外贸易商品结构是以进口初级产品为主，出口工业制成品为主；发展中国家对外贸易商品结构的特征则是以出口初级产品为主，进口工业制成品为主。国际贸易商品结构高级化的原因主要是技术进步及经济全球化和贸易自由化。......
2023-08-19
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由此可见，校企合作是高职商务英语院校发展的必由之路，是工学结合人才培养模式的必然要求。校企合作的范围太小，寻找到合适的企业有困难，校企合作的深度不够，往往是浅尝辄止。校企合作的方式非常丰富，需要各个高职商务英语院校的领导决策者深入实践探索可行之路，这是高职商务英语教育面向生产一线的根本保证。......
2023-08-19
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