在差异背后，可以找到国际读写测评中的一些基本趋势、规律。（三）测试任务层面，形式丰富，内容有学术性以上测评案例中的“任务”与我们熟悉的题目，有一些较为明显的差异。案例4德国课程标准中呈现的测试样例则是一个大任务中包含一系列连贯性的子任务，子任务是完成大任务的一个环节，完成一组子任务就完成了一个大任务，按要求建构了一个档案袋。其实，尊重读写规律、需求的任务，就是“真实”的语文实践活动。......
2023-08-17
国外读写测评样例：理论与工具
【摘要】：为了适应我国当前需求，同时兼顾国外测评的多样性，以下择取国外部分高利害考试和日常总结性测评案例加以剖析。11年级这一套试卷的三个模块，共呈现了6篇阅读文本，题目总计22个，其中选择题19个、基于阅读的写作题3个。其中的“语言与文学研究”领域开设三门课程，每门课程又分基础课程和高级课程供学生选修，其中的《语言A：文学》课程，相当于是将我们的整本书阅读中的文学作品阅读课程化了。
国外母语教育十分重视过程性评价，但国内普遍更关注总结性评价，尤其是高利害考试。为了适应我国当前需求，同时兼顾国外测评的多样性，以下择取国外部分高利害考试和日常总结性测评案例加以剖析。
案例1 美国英语语言艺术11年级测评
美国在2010年颁布《各州共同核心标准》后，联邦政府拨款建立两个专门的组织研发评价体系，以保证评价适应新课程标准要求，“大学及职业准备评价合作伙伴”（PARCC）是其中之一。PARCC为各年级设计了系统的过程性评估和总结性评估工具。这里暂且通过11年级的一份英语语言艺术测试卷和测试题来感受他们的测评设计思路。
11年级的一份试卷由三个模块构成，模块1试题结构如表7-2[36]所示（根据试卷整理而成）：
表7-2 PARCC 11年级阅读测试模块结构与说明
11年级这份试卷的其他两个模块沿用以上结构：由节选文本、选择题、基于阅读的写作题组成。其间的变化在于：每个模块涉及的文本类型不一样；每个模块的阅读文本数量和选择题数量不统一；选择题可能是单项选择题，也可能是多项选择题，备选项一般是4个，也可能有6个。11年级这一套试卷的三个模块，共呈现了6篇阅读文本，题目总计22个，其中选择题19个、基于阅读的写作题3个。其他年级也大致采用这样的结构，只是模块数可能不一样，每个模块里面的文本数量和题组数量不固定，但是每个模块必有一个基于阅读的写作题。
案例2 德国德语高考试题[37]
考试时间：315分钟
请您选择一题作答。
题目一
请您解析希尔黛·杜敏的诗作《陌生人》！
请您特别注意，抒情的“我”在异乡有怎样的经历！
请在您的回答中阐述，存在的不确定性的主题在其他文学作品中是如何塑造的。
题目二
请您解析戈哈特·豪普特曼的剧作《孤独的人》中的片段（五幕剧中第二幕的结尾）。
请在您的回答中阐述，性别在其他文学作品中是如何塑造的。
题目三
请您解析戈特弗里德·凯勒的小说《乡村的罗密欧与朱丽叶》中的片段（雷克拉姆出版社，第26—30页）！请您特别注意，随着相遇，人物关系是怎样变化的！
请在您的回答中阐述，爱情关系的开始在其他文学作品中是如何塑造的。
题目四
您的学校正举办“激趣—引入—掌握”主题活动日。闭幕式上，学生和教员将根据主题的不同方面引导观众进入不同的房间。
您的德语课程将主持“引入文学”主题。在此将展示文学作品、事实信息、说明性图像和视听作品。
您的任务是，在那里向在场的学生、老师和家长就“引入文学”主题做介绍。
请完成试题！
案例3 国际文凭大学预科课程《语言A：文学》测评结构
国际文凭大学预科项目（IBDP）是一套为16—19岁年龄段学生设计的，一般在高二、高三实施的两年制大学预科课程。项目课程包括6个学术领域。其中的“语言与文学研究”领域开设三门课程，每门课程又分基础课程和高级课程供学生选修，其中的《语言A：文学》课程，相当于是将我们的整本书阅读中的文学作品阅读课程化了。如果学生选修了该门课的高级课程，那么他们必须阅读由“国际文凭指导阅读书单”上的作者撰写的作品译著4部，由“国际文凭指导阅读清单”上的作者撰写的作品原著5部，另外阅读自选作品4部，累计学习作品13部。[38]然后完成以下结构的评估，如表7-3[39]所示：
表7-3 国际文凭《语言A：文学》课程2021年评估结构（高级课程）
续表
例4 德国德语课程标准中提供的试题样例[40]
主题：结束表达中的冷漠。
与您研究组的其他成员就“沟通”主题建立档案袋。此档案袋应该记录哪些关于沟通的想法可在上述文本中找到（笔者注：不同的实用类文本，有报纸文章、沟通理论作品的节选等，此处略），请遵循以下步骤：
任务步骤1：在材料1和材料2的基础上，撰写一个连续性文本，介绍不同的沟通风格。
任务步骤2：运用图表（材料3）来说明真实或移情交流的意义，以及什么叫作“表达中的冷漠”。
任务步骤3：以材料4和材料5为背景反思您得到的结果（参阅步骤1和2），为同学们准备非连续性文本。
任务步骤4：结合您的个人经验或阅读过的书籍、看过的电影等相关例子完成档案袋，在小组中解释这个档案袋对成功沟通的意义。
这个题目与我们常见的试题相比，有许多不一样的元素：提供了5个文本材料、成果要求是建立档案袋、涉及多种文本形式、引导小组合作、需较长时间完成[41]。
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明晰了测评构念、选择了测评途径之后，就进入测评工具开发或选择阶段。阶段三开发测评工具时，需注意测评的是“潜在的”[17]构念，因此测量与评价要解决的一个关键问题是如何用外显的工具引发学生隐性的思维过程、认知反应，并据此判断其构念发展水平。此处勾勒的测评工具开发小模型突出了测评工具开发中需要特别重视的一个方面，即需要考虑工具引发的学生反应。......
2023-08-17
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2023-08-17
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2023-08-17
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2023-08-17
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2023-08-17
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2023-08-17
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2023-08-17
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