此处，重点解析PISA阅读精熟度量表中的6级水平描述文字。），PISA阅读精熟度量表中的6级水平主要从两个方面展开描述：一是阅读对象，包括文本的类型、范围和复杂度等；二是学生阅读认知方面的表现。因而，达到这一极高阅读水平的人的比例受到极大关注。[24]PISA阅读精熟度量表传递出这样的信息：学生所能阅读文本的类型、特征，以及阅读过程中的认知表现是阅读素养的具体表现，可以测量和可以报告。......
2023-08-17
《各州共同核心标准》对阅读素养的立体描述
【摘要】：美国哥伦比亚大学读写研究团队领衔人卡尔金斯曾对2010年美国颁布的《各州共同核心标准》中的《英语语言艺术标准》[3]作出这样的评价：“无论你是否同意渗透在标准中的价值观，标准的确是创造了一种关于阅读的清晰的、连续的描述。”整体看《英语语言艺术标准》，其大致分四个层级描述该学科素养。上述第一层次描述的素养是美国英语语言艺术学科的核心素养，其涵盖阅读素养。
美国哥伦比亚大学读写研究团队领衔人卡尔金斯（Calkins，L.）曾对2010年美国颁布的《各州共同核心标准》（Common Core State Standards，简称CCSS）中的《英语语言艺术标准》[3]作出这样的评价：“无论你是否同意渗透在标准中的价值观，标准的确是创造了一种关于阅读的清晰的、连续的描述。”[4]清晰、立体地陈述“阅读素养”培养目标，的确是CCSS的一大特色。
整体看《英语语言艺术标准》，其大致分四个层级描述该学科素养。
其一，总体描述当学生达到“标准”要求后应该展示出来的素养表现：能独立完成各种听说读写任务，善于自我导向；掌握扎实的、跨学科的内容知识；能根据交流对象、任务、目的和学科需要进行表达和交流活动；兼具理解能力和批评能力；在诠释文本、自我表达及评价他人观点时，都重视“证据”；能策略性地运用技术和数字媒体；能理解不同的观点和文化[5]。
其二，确定阅读、写作、听说、语言四个领域的“锚定标准”（Anchor Standard）——21世纪全球化竞争背景下，高中毕业生升入大学或就业时所必备的读写知识和能力。其中，阅读、写作各十条标准，听说、语言各六条标准（K—5，6—12年级分开设置）。
其三，分阅读、写作、听说、语言四个领域描述K—12各年级的年级标准（9和10年级合并描述，11和12年级合并描述）。
其四，课程标准附件提供各类型阅读文本、阅读任务样例和学生写作表现样例，用以进一步诠释标准陈述的目标和表现水平。
上述第一层次描述的素养是美国英语语言艺术学科的核心素养，其涵盖阅读素养。或者更准确地说，这些学科核心素养能够且需要在阅读活动中得到一定程度的体现，需要在阅读教学中渗透和落实。而关于阅读素养发展目标的直接表达主要是《阅读锚定标准》[6]和各年级阅读标准。解读这两个标准，可以了解标准制定者对于阅读的内涵与发展机制的理解。
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2023-08-08
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2023-07-30
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2023-08-08
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