中国过去教育的缺点及其战时发展

2023-08-17 理论教育版权反馈

【摘要】：中国实施现代学校教育，算来不过是最近四十年来的事情。单就上述五点，便明白看出：中国教育平时所有的缺点，一到战时，会怎样地发展下去？

第一，中国过去教育充分地表示了半殖民地性。中国实施现代学校教育，算来不过是最近四十年来的事情。在兴办学校之初，一般维新志士，都认为“废科举，兴学堂”乃是中国救亡图存的“不二法门”。但他们并不明白：现代学校教育原系现代资本主义社会的产物，把它移植到古老的中国来，究竟可能发生怎样的作用？现代学校教育是适应于现代资本主义社会需要而建立起来的（但这里还得指出：到了资本主义没落期，也就动摇了这一适应需要的原则），中国是个半封建半殖民地的国家，硬生生地把它移植过来，其结果自然是“橘过淮为枳”，不能适应社会需要。十余年来，教育界人士高呼“教育轮回说”与“教育破产”，其根本原因就在这里。在教育破产的呼声中，也曾有过教育制度的改革，也曾有人提倡职业教育与生产教育来补救这缺点，但变来变去，仍旧是“换汤不换药”，丝毫无补于实际。因为以前是模仿日、德，现在不过是模仿美国罢了。总括一句：这即是中国教育始终不曾脱离它的半殖民地性。于是学非所用，用非所学，理论与实践不相联系，原则与工作互相脱离，便是必然的现象，也就是它的根本缺点。

第二，中国过去的教育，是小众的教育，不是大众的教育。谁也不能否认：过去学校教育，特别是中等、高等教育，大都是少数特权富有者的事业；对于广大劳苦群众是很少关系的，因此形成出“教育自教育，民众自民众”的现象，质言之：即是只有小众的教育，没有大众的教育。即令有少数进步分子尽力于民众教育事业，但力量有限，就全国整个的来说，还没有获得显著的成效。像这样的教育，不但埋没了许多天才，并且由于大众文化水平低落，由于文盲人数过多，还使得国家任何事业，都无法获得顺利的进展。

第三，中国过去的教育，表现出充分的帮口性。私立学校，不用说，已经成了少数人的私产，任由他们把持；就是政府设立的学校，上自高等教育机关中等教育机关，下至国民教育机关，都无不充分表现了帮口性。教育文化事业是国家民族的生命，决不能任由少数人把持操纵，成为私人渔利的机关。并且把持操纵的结果，一定是排挤倾轧，各立门户，把整个教育文化事业闹成天昏地黑；同时，在他方面，许多有学识而又洁身自爱的学者，却反而弄到英雄无用武之地，这样，便简直可以说是国家民族的重大损失。

第四，中国过去学校的训练方法，是个人主义的，从来不曾有过集体主义的训练方法。个人主义的训练方法，只能训练出个人主义的英雄，绝不能够养成为民族国家而不顾一切牺牲的战士。我们要扫除自私自利的观念与行动，养成为民族国家而牺牲的精神；我们要严格地执行自我批判，克服知识分子的动摇性与浪漫主义；我们要实施严肃而有纪律的战斗性的集体生活，在集体生活中体验出组织的方法与工作的技术；我们要提高政治教育，在政治教育中养成强有力的干部人员；我们要侧重有组织的活动，在有组织的活动中养成民主的精神；我们要廓清一切不切实际的理想主义与“我行我素”的感情冲动，提高现实主义与崇尚理智的精神：这一切，都不是过去个人主义的训练方法所能做到的，只有集体主义的训练方法才能够完成这些任务。质言之：我们要用集体主义的训练方法养成不怕困难不畏牺牲的新英雄。

第五，中国过去学校教育是形式主义的教育，并没有充实的内容。这缺点的根本原因，就是没有把教育与实际生活打成一片，于是造成“教育自教育”、“生活自生活”不相适应的现象。办教育的人，只要设备齐全、校舍宏大，再加上教员与学生，便认为是在办理教育；教育的内容是什么？教育与生活有无联系？在他们是不会加以考虑的，同时也不愿意加以考虑。这样一来，便使得在学校生活惯了的人，一旦投身社会，竟处处感觉困难，一举一动都与社会隔膜，并不知道用怎样的方法，去克服这些困难。像这样的教育，只着重形式，并无内容，便叫做死的教育，对个人与社会，都没有积极的作用。

单就上述五点，便明白看出：中国教育平时所有的缺点，一到战时，会怎样地发展下去？就在这样的情况之下，所谓战时教育才会真的成为当前严重的问题，并迫着每一位教育工作者，去求解答。但在未解答之先，我们还得问问到底。

中国过去教育的缺点及其战时发展

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