大部分作品中是有强弱力度对比的，以山东民歌《打硪号子》为例，作品中分为“领”和“合”两部分。所以当教师指向ta时，幼儿要用强的力度读出节奏音节，指向ti时，则要用弱的力度读出节奏音节。（二）速度1.速度的阶段性指导中班阶段速度要素的重点是感知其快慢并将其表现出来。其中ta对应四分音符、m对应附点、ti对应八分音符。......
2023-08-16
音乐活动设计中各速度的计算
【摘要】：现代音乐常以“拍每分钟”作为速度的单位。以附图2-1中的数字104为例，表示以四分音符为一拍，每分钟的拍数为104。所以建议教师在开展音乐活动前打开节拍器对速度进行核实。附图2-1显示的速度范围40—208，其计算方式分别是：①40—60的速度区间内，间隔为2。④120-144的速度区间内，间隔为6，所以这个区间内的速度依次是126、132、138、144。但是在幼儿园音乐教育阶段还应以节拍器上的规范速度为主。
速度指的是，以四分音符为一拍，每分钟的拍数。现代音乐常以“拍每分钟”（beats per minute，简写为bpm）作为速度的单位。以附图2-1中的数字104为例，表示以四分音符为一拍，每分钟的拍数为104。以下数字均以此为单位。
速度是我们在开展幼儿园音乐教育活动时极易忽视的一个要素。例如，我们看乐谱知道一首歌曲的速度是104，但一般并不会打开节拍器去核对，这样带来的问题就是音乐活动中我们可能使用的就是一个根本不存在的速度。所以建议教师在开展音乐活动前打开节拍器对速度进行核实。音乐中存在的速度[1]如附图2-1所示。
附图2-1显示的速度范围40—208，其计算方式分别是：
①40—60的速度区间内，间隔为2。所以这个区间内的速度依次是40、42、44、46、48、50、52、54、56、58、60。
②60-72的速度区间内，间隔为3，所以这个区间内的速度依次是63、66、69、72。
③72-120的速度区间内，间隔为4，所以这个区间内的速度依次是76、80、84、88、92、96、100、104、108、112、116、120。
④120-144的速度区间内，间隔为6，所以这个区间内的速度依次是126、132、138、144。
⑤144-208的速度区间内，间隔为8，所以这个区间内的速度依次是152、160、168、176、184、192、200、208。
附图2-1 日本产NIKKO节拍器上标记的不同速度
之所以采用以上方法是因为在间隔为1的情况下进行速度练习会严重影响练习效率，采用5个不同区间，依次通过加2、3、4、6、8的方式进行练习，会大大提高速度的练习效率。
【注释】
[1]随着现代音乐作品的出现，有时也会用到一些非常规的速度。但是在幼儿园音乐教育阶段还应以节拍器上的规范速度为主。
有关幼儿园音乐活动设计的文章
- 详细阅读
-
幼儿园韵律活动设计-幼儿园音乐活动设计详细阅读
如教师分别以120拍/分的速度和58拍/分的速度弹奏《小星星》，两种不同速度下给人的听觉感受是完全不一样的。如前所述听到速度120拍/分的《小星星》做欢快的动作，听到58拍/分的《小星星》做悠然自得的动作，能够做到这一点的话就说明幼儿能够辨别音乐快慢的速度要素了。此阶段还可以加入小班幼儿平时生活中常见的一些小动物的声音音色进行分辨，如小猫和小狗的叫声......
2023-08-16
-
幼儿园大班音乐活动设计详细阅读
（一）强弱1.强弱的阶段性指导大班要求幼儿能够通过歌唱表现出力度的渐强和渐弱。后期教师可以挑选包含渐快和渐慢的歌曲作品，将速度的渐快和渐慢融入歌唱活动中，真正地通过歌唱去感受这两个要素带来的音乐变化。以《阿里郎》第一乐句的前四个小节为例。（四）节奏1.阶段性指导切分节奏相比中班的十六分音符和附点四分音符构成的节奏型更加复杂，所以将其放在幼儿园的大班阶段开展活动。......
2023-08-16
-
幼儿园音乐活动设计-小班打击乐活动中的九大音详细阅读
（一）强弱小班阶段要求幼儿能够借助奥尔夫音乐教学法感受音乐的强弱，最终达到可以分辨强弱的目的。如下大雨的时候声音要比下小雨的声音更强一些。建议这个地方强的部分由教师完成，弱的部分由幼儿完成，因为小班幼儿很难做出持续强力度的身体打击。此活动由四组构成：一组说白组、二组手摇铃组、三组沙锤组、四组音条打击乐器组。表演方面，讲故事由教师担任，主角小树苗由幼儿表演。......
2023-08-16
-
幼儿园音乐活动设计：九大音乐构成要素活动详细阅读
教师应在歌唱活动中选择我国艺术性强的拍民族歌曲，或者幼儿园所在地的优质民间作品。（五）音色1.阶段性指导对于小班幼儿而言，音色活动中不要使用太多不同的音色，且不同的音色之间要有明显的区别。这是因为柯达伊音乐教学法是以歌唱为主的。......
2023-08-16
-
幼儿园音乐活动设计：音乐构成要素的有序排列详细阅读
虽然本书第二节在排列音乐构成要素的时候是按照音的要素和乐的要素进行分类的，但是在幼儿园音乐活动中融入音乐构成要素开展活动的时候还要注意九大音乐构成要素实施时的顺序问题。最后，旋律和曲式对于幼儿来说是相对复杂的音乐构成要素。[13]久石让认为旋律、节奏﹑和声是音乐最为重要的三个要素。......
2023-08-16
-
小学音乐游戏活动中的旋律 —《儿童音乐游戏的详细阅读
一年级的旋律教学内容与幼儿园的音乐教学内容有密切的联系，基本上延续了幼儿园旋律教学中音的长短、高低的教学内容，并保持了通过身体动作表现出所感受到的音的高低的游戏活动教学方法。图例7-1-1我国小学音乐教材中的旋律教学（部分）二年级的旋律教学比起一年级来说，更凸显对于音高、唱名的感受。方向、旋律线和模进美国小学音乐学习计划中对于“方向和旋律线”的教学要求贯穿始终，三......
2023-08-12
-
中国传统音乐中的节拍游戏活动：儿童音乐游戏理详细阅读
在节拍教学中，对于中国传统音乐，教师需要有足够的重视，因为中国传统音乐有自己的节拍特点。不同于西方音乐中强拍、弱拍的节拍律动划分，中国传统音乐中以板和眼来进行节拍形式划分，例如流水板、散板、一板一眼、一板三眼等。在中国传统音乐中，散板即无板无眼的形式，它也是中国音乐中非常独特的节拍形式。儿童较早接触中国传统的音乐作品，理解中国自己的音乐语言要素，对形成音乐母语的音乐听觉和审美有十分重要的意义。......
2023-08-12
相关推荐