音乐的力度与音乐的内容密切相关，通过力度的各种变化，可以塑造出丰富的音乐形象。不同音高的音按照一定形式组织在一起后，给我们的听觉感受是音与音之间出现了高低起伏，而这种高低起伏也是构成旋律的基础。在音乐中有长的音也有短的音，音乐中用音符和休止符来表示音的长短。......
2023-08-16
小班幼儿园音乐活动设计：使用音条打击乐器演奏旋律的技巧
【摘要】：幼儿园阶段要演唱和演奏旋律，而使用音条打击乐器演奏旋律不用考虑幼儿的音域问题，因为敲击即可，所以旋律的能力发展主要以小班幼儿的歌唱能力发展为主。小班幼儿要能够在他们的音域范围内通过练习，唱好一首歌曲的旋律。因此这一时期的幼儿会出现类似于“说唱”一样的现象，即似说似唱，旋律性体现得不明显。因此，在为小班幼儿选择旋律时应以三度及三度以下音程构成的旋律为主，当然同音重复也是可以的。
幼儿园阶段要演唱和演奏旋律，而使用音条打击乐器演奏旋律不用考虑幼儿的音域问题，因为敲击即可，所以旋律的能力发展主要以小班幼儿的歌唱能力发展为主。小班幼儿要能够在他们的音域范围内通过练习，唱好一首歌曲的旋律。《指南》也提到3～4岁幼儿经常自哼自唱一些旋律和声调，但是在没有伴奏的情况下或者旋律的音域超出了他们年龄段的能力范围时，幼儿只能接近歌曲旋律歌唱且容易出现“走音”现象。因此这一时期的幼儿会出现类似于“说唱”一样的现象，即似说似唱，旋律性体现得不明显。根据柯达伊音乐教学法的理念，最开始学习歌唱以及最好唱的旋律音程是sol-mi，sol到mi是一个向下走的小三度（g1-e1），同时奥尔夫也认可柯达伊的这个观点。因此，在为小班幼儿选择旋律时应以三度及三度以下音程构成的旋律为主，当然同音重复也是可以的。具体细化目标如下：
①能初步感受三度及三度以下音程构成的旋律，并喜欢从多种多样的作品中感受旋律；
②喜欢参加旋律的表现活动，并能大胆地表现自己对三度及三度以下音程构成的旋律的情感和体验；
③能用自己喜欢的方式进行旋律表现活动，具有初步表现三度及三度以下音程构成的旋律的能力与对其进行旋律创造的能力。
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幼儿园音乐活动设计：小班幼儿音高培养必备活动详细阅读
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2023-08-16
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2023-08-16
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2023-08-16
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幼儿园音乐活动设计-小班打击乐活动中的九大音详细阅读
（一）强弱小班阶段要求幼儿能够借助奥尔夫音乐教学法感受音乐的强弱，最终达到可以分辨强弱的目的。如下大雨的时候声音要比下小雨的声音更强一些。建议这个地方强的部分由教师完成，弱的部分由幼儿完成，因为小班幼儿很难做出持续强力度的身体打击。此活动由四组构成：一组说白组、二组手摇铃组、三组沙锤组、四组音条打击乐器组。表演方面，讲故事由教师担任，主角小树苗由幼儿表演。......
2023-08-16
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幼儿园音乐活动设计：中班歌唱活动中九大音乐构详细阅读
大部分作品中是有强弱力度对比的，以山东民歌《打硪号子》为例，作品中分为“领”和“合”两部分。所以当教师指向ta时，幼儿要用强的力度读出节奏音节，指向ti时，则要用弱的力度读出节奏音节。（二）速度1.速度的阶段性指导中班阶段速度要素的重点是感知其快慢并将其表现出来。其中ta对应四分音符、m对应附点、ti对应八分音符。......
2023-08-16
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幼儿园音乐活动设计：现状与意义详细阅读
所以奥尔夫音乐教学法对于节奏要素的解读很丰满，但相比达尔克罗兹和柯达伊音乐教学法，其关于其他音乐构成要素的活动设计则要相对少一些。其实音乐构成要素才是真正提高幼儿音乐素养的关键。国外的研究也存在同样的问题，即要素活动设计不完整，没有一一对应音乐构成要素进行细致的活动设计。在此基础上，指导实践，使用三大音乐教学法设计音乐构成要素活动。......
2023-08-16
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幼儿园音乐活动设计：音乐构成要素的有序排列详细阅读
虽然本书第二节在排列音乐构成要素的时候是按照音的要素和乐的要素进行分类的，但是在幼儿园音乐活动中融入音乐构成要素开展活动的时候还要注意九大音乐构成要素实施时的顺序问题。最后，旋律和曲式对于幼儿来说是相对复杂的音乐构成要素。[13]久石让认为旋律、节奏﹑和声是音乐最为重要的三个要素。......
2023-08-16
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