民事法律诊所教程：讨论式教学法及其分类

2023-08-16 理论教育版权反馈

【摘要】：讨论式教学法就是，教师通过预先的设计与组织，学生课前进行预习准备，在课堂上经由教师引导就某一问题发表见解，教师就讨论结果做相应的总结，从而使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法。依据不同标准，可以对讨论式教学法进行分类，例如，按照讨论形式的不同，可分为分组讨论和全班讨论。

讨论式教学法就是，教师通过预先的设计与组织，学生课前进行预习准备，在课堂上经由教师引导就某一问题发表见解，教师就讨论结果做相应的总结，从而使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法。与讲授式教学法不同，讨论式教学法摒弃了传统教学的灌输式、填鸭式做法，在教师的组织和引导下，全体学生都积极参与问题的分析和讨论，注意引起学生的兴趣和注意力，实现教与学的互动，增强了课堂的民主性，从而使课堂产生自主性、探索性和协同性的学习，使学生在学习知识、培养技能的过程中，不断提高各方面的能力。各抒己见和相互交流，有助于启发学生的独立思考，可以加深学生对理论知识的理解，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，并发展学生的创造性思维能力。在课堂上，学生既是教学信息的接受者，也是案件信息的发出者，他们的思维更加活跃。教师应有效地组织案件讨论，引导学生探索问题，主动地解决问题，让学生充分交流对案情的看法和意见，使不同的观点相互碰撞，擦出创造性思维的火花。交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在小组交流，然后派代表在全班汇报。“头脑风暴法” 是小组讨论的一种形式，通过发散思维进行信息催化，互相激励和启发，从而达到激发大量创造性设想的目的方法。因此，“启发式、探究式、讨论式、参与式” 课堂教学模式具有内在的联系。

依据不同标准，可以对讨论式教学法进行分类，例如，按照讨论形式的不同，可分为分组讨论和全班讨论。在讨论式教学中，以学生活动为中心，教师退居辅助地位。讨论式教学的环节大致包括：提供资料、设计问题、启发思路、得出结论。进行课堂讨论的一般要求是：讨论前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生搜集有关材料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思维，鼓励学生各抒己见，引导学生逐步深入到问题的实质并就不同意见进行辩论。正式讨论阶段是一个以学生为主体的阶段，学生在课前反复阅读材料的基础上，对已有的知识进行分析、加工、推理、论证等，讨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程。讨论结束时，教师做出总结，既包括经验总结，也包括改进的措施，还可提出进一步思考和研究的问题。教师对已点评到位的共识性问题可忽略，而对未涉猎的学生观点和见解应有一个客观、及时的反馈与评价；对学生提出的新观点应予以充分肯定，对讨论时进入误区的观点应及时指出错误的缘由，对讨论时引入的需要进一步讨论的问题应引导、鼓励学生课后做深入的探讨甚至研究。

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