干部教育内容灵活多样

2023-08-16 理论教育版权反馈

【摘要】：针对干部知识水平的差异，在研究马列主义理论与方法、中国问题、党的建设、军事问题以及时事政治问题的总原则的指导下，中国共产党灵活地将干部学习内容分为初、中、高三个等级。延安时期中国共产党就是在遵循这一原则的基础上，一切从实际出发，将中国革命的实际、中国革命的特点以及干部的业务等内容作为干部教育的重点，采取灵活多样的教育方法，实事求是，提高了干部理论与实践相结合的能力。

针对干部知识水平的差异，在研究马列主义理论与方法、中国问题、党的建设、军事问题以及时事政治问题的总原则的指导下，中国共产党灵活地将干部学习内容分为初、中、高三个等级。初级的课程就是学习党的建设、中国问题、游击战争与社会科学常识等这些基础性理论；中级的课程是学习近代世界革命史、联共党史、马列主义以及军队政治工作等具有一定难度的理论；高级的课程是学习政治经济学、辩证唯物论与历史唯物论、共产国际纲领与军事理论等高难度的理论。这样的划分就充分考虑了各级各部的学习水平问题。这一课程又因干部学校教育和在职干部教育而不同。干部学校由于学习时间统一，可以依次按此顺序进行教学，而在职干部学习情况更为复杂且难以进行统一的学习，所以以此课程安排为参考，灵活地进行学习。

干部学校在中央统一领导之下，不同门类的学校的课程、教材与教学方法也都与本校的具体教育目的和计划相适应。在《中共中央关于延安干部学校的决定》中，中共中央规定：“凡带专门性质的学校（例如军事的、政治法律的、财政经济的、自然科学的、文艺的、师范教育的、医学的等等）应以学习有关该项专门工作的理论与实际的课程为主。文化课、政治课与专门课的比例应依据各校情况决定之。一般说来，专门课应占50%（不需补习文化学校，则专门课应占80%），文化课应占30%，政治课占20%。”^[11]

马克思主义是中国革命的指导性原理，干部的学习不能仅仅停留在理论的学习上，而必须能够依据这些基本原理和方法来正确地解决革命中的实际问题，将理论与中国的实际结合起来。延安时期中国共产党就是在遵循这一原则的基础上，一切从实际出发，将中国革命的实际、中国革命的特点以及干部的业务等内容作为干部教育的重点，采取灵活多样的教育方法，实事求是，提高了干部理论与实践相结合的能力。

【注释】

[1]毛泽东.毛泽东选集：第一卷［M］.北京：人民出版社，1991：277.

[2]毛泽东.毛泽东选集：第三卷［M］.北京：人民出版社，1991：802.

[3]陕西师范大学教育研究所.陕甘宁边区教育资料（教育方针政策部分）（下册）［M］.北京：教育科学出版社，1981：100.

[4]孙培青.中国教育史（修订版）［M］.上海：华东师范大学出版社，2000：479.

[5]陕西师范大学教育研究所.陕甘宁边区教育资料（高等教育和干部学校部分）（下）［M］.北京：教育科学出版社，1981：107.

[6]包爱芹.敌后抗日根据地的干部教育［J］.山东师范大学学报：人文社会科学版，2002（6）.

[7]毛泽东文集：第二卷［M］.北京：人民出版社，1993：265－266.

[8]陕西师范大学教育研究所.陕甘宁边区教育资料（在职干部教育部分）［M］.北京：教育科学出版社，1981：9.

[9]陕西师范大学教育研究所.陕甘宁边区教育资料（高等教育和干部学校部分）（下）［M］.北京：教育科学出版社，1981：127.

[10]中共党史参考资料（抗日战争时期）（下）［M］.北京：人民出版社，1979：28.

[11]中央档案馆.中共中央文件选集（1941—1942）［M］.北京：中共中央党校出版社，1991：259－260.