物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律，以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了文化、经济和社会的发展。物理学是以实验为基础的科学，是严密的理论科学，是定量的科学，是带有方法论性质的科学，是应用十分广泛的基础科学。......
2023-08-16
高中物理教学设计与方法：核心素养的特征与结构
【摘要】：课堂教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉或不自觉地按照一定的教学模式进行教学，了解课堂教学模式的特征和结构，有助于教师在教学过程中更好地运用。
课堂教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉或不自觉地按照一定的教学模式进行教学，了解课堂教学模式的特征和结构，有助于教师在教学过程中更好地运用。
（一）课堂教学模式的主要特征
教学模式作为一个完整的功能系统，有区别于其他系统的特征，课堂教学模式的主要特征包括以下几个：
1.指向性
任何一种教学模式都是围绕一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的就是有效的教学模式。因此，教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意教学模式的指向性。
2.操作性
课堂教学模式操作性的特点是指任何一种教学模式，都应该是便于把握、理解和运用的。教学模式如果不具有操作性，就难以让人把握、模仿和学习，以致教学模式难以发展到今天比较完善的层面。同时，教学模式是一个程序，是一套完整的系统，应用教学模式在一定层面上说就是要按照一定的程序和规范来进行教学活动。
3.开放性
教学模式是随着教学实践、观念和教育理论的变化而不断进步的。虽然教学模式一旦形成，其基本构架就具有一定的稳定性，但是，这并不意味着一种教学模式的构成要素、内部结构就不会发生变化。一个教学模式的形成初期，它只是一个雏形，很多东西还不完善，需要在实践中不断地检验和完善。五段教学模式的发展历史，就可以充分说明这一点。赫尔巴特最初提出的是四段教学模式，但是他的学生在日后的实践中不断获得新的经验、新的观念，从而把四段教学模式中的第一段分为两步，逐步形成了现在的五段教学模式。
4.完整性
教学模式是教学现实和教学理论的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。它是一定教学理论的简要形式，又是一个完整的过程与体系。
5.稳定性
几乎所有教学模式的定义中，都强调了教学模式应具有相对稳定性。这是因为教学模式不是从个别的、偶然的教学实践中产生出来的，它是对大量教学活动的理论概括，在不同程度上揭示了教学活动的普遍性的规律。而且，从实践角度看，科学性、普遍性是稳定性的基础，只有具有稳定性，才有可行性。但是，教学模式的稳定性是相对的。一定的教学模式总是与当时的社会经济发展水平相适应的，总是和人们对教学的理解相关的。人们对教育的目的看法发生变化，教学手段随着科技水平的提升发生变化，教学模式也会不断地发生变化。
6.灵活性
教学模式具有相对的稳定性，这并不否认教学模式具有一定的灵活性。教学模式的灵活性，一方面表现为对学科特点的充分关注，另一方面则表现为教学方法的多样化。由于教学模式中的程序需要起到普遍参照的作用，因此一般情况下教学模式并不涉及具体的学科教学内容，而只是对教学内容的性质提出特定的要求。同时，教学模式作为某种教学理论或思想在教学活动中的具体表现形式应受到学科特点、教学内容的影响和制约，不能不考虑学科特点、教学内容的主动适应。
（二）课堂教学模式的基本结构
任何教学模式都有其内在的结构。教学模式的结构是由教学模式所包含的诸因素有规律的构成的系统，完整的教学模式一般包括以下几方面的要素：
1.理论依据
教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。比如，概念获得模式和先行组织模式的理论依据是认知心理学的学习理论，而情境陶冶模式的理论依据则是人的有意识的心理活动与无意识的心理活动、理智与情感活动在认知中的统一。
2.教学目标
任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。
3.操作程序
每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。
4.实现条件
实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等。
5.教学评价
教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务、达到教学目标之后的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同，使用的程序和条件不同，当然其评价的方法和标准也有所不同。
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