中学思政课实现主体多元化

2023-08-15 理论教育版权反馈

【摘要】：首先，承认并重视自身的评价主体地位，明确自我反思的作用。选择适当的评价方法有利于调动教师进行自我评价的积极性，增强评价的科学性，但需要注意的一点是，不能仅仅使用一种评价方法，应该实现评价方法的多元化。新课程改革明确要求要实现课堂教学评价主体的多元化。让学生进行互评也是评价主体多元化的体现。（三）学校管理者和家长评价实现评价主体多元化，还需要让学校管理者、家长都了解课堂教学评价是如何实施的。

思想政治新课程标准在“评价建议”中强调：“要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、家长、教师等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。”也就是说，要实现评价主体多元化，改变评价主体的单一化现状。

（一）教师和学生的自我评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”新课程也强调教师在评价中的主体地位，要求教师进行自我评价。这就要求思想政治教师做到以下几点。

首先，承认并重视自身的评价主体地位，明确自我反思的作用。教师是课堂教学活动的组织者，在课堂教学的设计与实施方面比其他任何评价主体更清楚，再加上教师拥有学科专业技能与知识，能够结合自身的课堂教学实践，对自己的教学行为以及出现的教育现象进行反思，进而得出科学有效的自我评价，根据评价结果指导自身不断地改进与创新课堂教学，提高课堂教学质量。

其次，要有时常反思和评价教学工作的意识。教师要自觉地把自己的教学实践作为评价对象，进行深入的思考和总结，通过得出来的结论，积极解决在教学实践里遇到的问题，不断寻求提高自身教育教学水平的方法。

最后，要对课堂教学自我评价的一切知识进行学习，明确自我评价的内容，选择适当的自我评价方法。在评价方法上，主要有成长记录档案袋、录音或录像反馈、观察同事或者榜样、教师之间教学交流和讨论等方法。不同的教师在自我评价方法的选择方面偏好不一样。选择适当的评价方法有利于调动教师进行自我评价的积极性，增强评价的科学性，但需要注意的一点是，不能仅仅使用一种评价方法，应该实现评价方法的多元化。

新课程改革明确要求要实现课堂教学评价主体的多元化。学生作为课堂的直接参与者与感受者，是最重要的评价主体之一。让学生参与课堂教学评价，不但是课堂教学评价多元化的体现，更重要的是学生在课堂中行为表现的定位由他们自己做主，对自己的课堂参与以及学习成效进行评价，能够最大限度地激发他们的内在动力，促进学生充分地认识自我、反思自我、发展自我，同时也能使课堂教学评价更具真实性和针对性。因此，要想真正提高课堂教学质量，促进学生的发展，必须重视学生的自我评价，并把它作为课堂教学评价的重要手段。

（二）师生间和生生间的相互评价

在课堂教学评价中，教师不能因为习惯评价学生而忽视了学生对教学的评价，要重视学生对教师课堂教学的评价。学生对教师的课堂教学评价是最有力的材料。首先，学生是教学过程的主体，他们对教学目标是否达成、教学氛围以及师生互动关系是否良好等方面都有较为深刻的了解；其次，学生直接受教师教学效能因素的影响，他们的观察比其他评价主体更加深刻、更为细致周全。从学生的评价中，教师可以清楚地明确自身的优势与不足，进而以此为依据对后面的教学进行完善和改进。

让学生进行互评也是评价主体多元化的体现。学生相互评价是获得课堂教学信息的一条重要渠道，而且生生间相互评价可以有效地促进学生在课堂教学中的参与度。例如，相互评价的内容包括“是否积极地参加小组讨论和探究活动”，学生之间特别是这个小组的成员对其课堂表现是最清楚的，而学生要想达到这一标准就需要积极参与到活动之中。在教学中，应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，让学生在与同伴学习的比照中认识自我、改进自我。

（三）学校管理者和家长评价

实现评价主体多元化，还需要让学校管理者、家长都了解课堂教学评价是如何实施的。对于学校管理者来说，他们很多时候作为教师评价的计划者和组织者，是重要的评价主体。但是，通过调查发现，某些学校管理层人员对课堂教学评价的相关知识并不是十分了解，特别是非本学科的情况下，导致学校管理者在进行课堂教学评价时，主观意识不强烈，缺乏科学性。因此，要想发挥学校管理者的评价主体的作用，可以对学校管理者进行评价基本素养和知识的培训，丰富他们的理论知识，改变他们的评价观念，使评价的实施更具科学性。

随着新课程改革的开展，目前有越来越多的学校将课堂教学向社会公开，定期或不定期地邀请学生家长到学校听课，这样做有利于家长了解学校教学情况，进而支持、配合学校教育以及教师的工作。但是，由于大多数学生的家长并不真正懂得课堂教学，容易出现他们听课是“外行看热闹”的情况。为了避免这一现象的出现，学校和教师可以以家长会为契机，与学生家长面对面进行沟通，或者以发放家长评价说明详则和调查表、使家长来校等方式参与评价，并且明确家长的评价职责。有条件的学校还可以对家长进行评价知识的培训，让家长对评价相关知识有全面、系统的认识，进而统一评价目标，达成评价共识。

总而言之，思想政治课堂教学评价是思想政治课程实施的重要环节。对思想政治课堂教学进行发展性评价是新课程理念的内在要求，也是我国新课程改革综合素质评价的有机组成和自然延伸。思想政治课程改革的最终落脚点是每个教师的课程实施，而课程在具体的课堂教学中如何实施是关系到课程成败的关键因素。通过有效的思想政治课堂教学评价，可以使课程改革的理念不断变为教师的具体行动，可以提高教师的教学水平，不断提高教学质量，促进教师的专业发展。

中学思政课实现主体多元化

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