课后交往是指教师在课堂之外与学生进行的各项交往。......
2023-08-15
中学思政备课策略：构建师生互动机制
【摘要】：（二）明确交往式备课内容1.学生协助政治教师备知识传统备课强调“备教材”要分析教材结构和重、难点，而学生往往没有机会参与。交往式备课操作机制需要为评估学生提供依据，从而才能选择合适的学习活动，为教学提供支撑。协作式交往应以问答式交往、调查式交往为基础，是学生参与教师备课的最高方式。表5-1交往式备课参与方式与参与内容续表
（一）区分交往式备课与传统备课
传统备课方式强调发挥教师的主体作用，一方面强调教师自身要备好教学教材，要备好学习主体学生情况；另一方面教师要做好学科组、集备组的集体备课。传统备课方式也强调备学生，但是是从教师角度去分析学生的知识水平、能力水平、情感价值水平，这种“备学生”的方式严重依赖教师自身的主动性和对学生的了解状况。而教师的主动性受到教学任务的制约，往往怠于主动“备学生”。教师对学生要做到知识、能力、情感的充分了解，但是这需要较长时间的交往才能实现。
综上所述，传统备课方式不利于教师“备学生”。交往式备课强调通过教师与学生的各种交往实现备课，重点在于通过学生参与备课实现“备学生”，包括课前的知识交往、课前的活动交往、课前的调查交往、课前的情感交往等。这种备课方式符合布鲁纳建构主义学习理论。布鲁纳认为学习是一种积极的过程，学习者在该过程中，依靠自己现在和过去的知识建构新的思想和概念。他的学习理论主要强调了学习前的准备，认为应当鼓励学生自己去探索真理。
（二）明确交往式备课内容
1.学生协助政治教师备知识
传统备课强调“备教材”要分析教材结构和重、难点，而学生往往没有机会参与。交往式备课可以通过学生精读教材、提出问题、回答问题、验证假设、教师发现问题的方式，调查学生对关联知识的掌握程度，在了解学生知识水平的基础上结合教学实际调整重、难点，确定合适的教学起点。
例如，在学习“通货膨胀的解决方法”时，调整货币政策需要提高利率。作为教师的主观经验，利率是生活的常识，一般应该知道利率的概念及如何发挥作用，所以教学中容易忽视对利率的详细讲解。而在实际课堂教学中，发现很多高一新生会打断教师的讲解，举手提问利率是什么。如果让学生参与备课，充分了解学生的学情，就可以做好准备，调整教学重、难点。
2.学生协助政治教师“备学生”，确定适合班级群体特征的教学目标
学生通过生活观察、主动调查、访谈等方式掌握了本班同学的认知水平和认知特点、课堂参与能力、合作交往能力、语言表达能力，可以更好地帮助教师了解知识与能力现状、求知欲，包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等，帮助不同水平的学生达到各自的学习目标。
3.学生协助教师提供教学手段和教学资源
思想政治课内容广、跨度大、知识专业性强，在政治教师专业知识有限的情况下，对于超越专业知识的难点往往无法有效进行教学。学生可以提供自身的生活经验和家庭扩展性资源参与课堂教学。
例如，关于“增值税”的知识点，学生在实际生活中没有实际参与增值税的缴纳，而教师对增值税的流程、增值税发票的使用、增值税如何防止偷漏税、如何避免对同一增值额进行征税、增值税的计算等也非常陌生，并且缺乏增值税发票实物。因此，在学习本课之前，教师可以提前在班级调查家庭经营公司的同学，让这部分同学回家借增值税发票，并学习增值税发票的使用、增值税防止偷漏税的知识，与教师交流后形成课程资源，辅助教师教学。
4.学生协助教师确定适合班级的教学方法和策略
学生在辅助教师了解学情、准备重点和难点、提供教学资源的基础上，还可以为教师的教学方法和教学策略提供更合适的建议。学校每三年换一批学生，学生的年龄变化大，因此学生知识拥有情况、兴趣爱好等也会发生较大变化，所以可以让学生以设计活动、讲述事例、操作流程、突发新闻等方式参与教学。
例如，“流行文化与经典文化”这一节内容的教学中，在对流行文化进行例证时，教师和学生对于流行文化的认定有很大差别，青少年的流行文化多为郭敬明的书、网络用语、动漫文化等，作为教师很难真正去接触和理解，同时教师例证的文化往往不能引起学生的共鸣，而我们现在面对的学生是95后，他们的文化离我们更远，所以学生的备课参与往往能取得好的效果。
（三）推行交往式备课
“最近发展区”理论运用于教学中时，提出教师应该完成三项任务——评估、选择学习活动、提供教学支持，以帮助学生顺利通过“最近发展区”。交往式备课操作机制需要为评估学生提供依据，从而才能选择合适的学习活动，为教学提供支撑。
1.问答式交往
让学生参与备课最基本、最常用的方式就是教师在课前备课活动中对学生进行询问。在备课的几个环节中，教师对重点和难点、学生知识掌握情况、求知欲等设定问题，通过学生的回答来了解学生的认知情况、能力情况和情感价值情况。但局限性也较明显，只能寻找有代表性的几个同学进行询问，不能涵盖全部同学，有较大的随意性和随机性。
2.调查式交往
调查式交往是指通过设计问卷，全面地对全体同学进行调查，具有严谨性、科学性、全面性的优点，能够较完整地反映班级的整体状况，是提高上课效率的有力保障。只不过需要严谨的结构思考、缜密的问题设计、充分的时间保障等多种因素相互配合才能实现。但在日常教学中，难以长时间、大范围地实行。如果教师之间以备课组为单位进行设计，加强积累，可以减轻教师的前期投入，推动调查式交往的推广。
3.协作式交往
协作式交往是指学生参与整个教学过程，包括问卷设计、学情反馈、资源提供、策略设计、习题选择等环节。协作式交往应以问答式交往、调查式交往为基础，是学生参与教师备课的最高方式。协作式交往对学生和教师都提出了较高的要求：教师要充分了解哪些学生可以参与协作式交往，学生要有全面的综合素质、高度的责任心和旺盛的求知欲。
表5-1 交往式备课参与方式与参与内容
续 表
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