中学思政课堂实施策略：声调节奏和谐

2023-08-15 理论教育版权反馈

【摘要】：教学语言的语音美要求音声和语调的和谐，并具有节奏感。至圣先师孔子，弟子三千，都来自五湖四海，彼此之间的语言隔阂可想而知。也就是说，孔子所用为雅言，而不是方言。孔子用雅言教学才能使他的学生听得懂、学得会。教学是一个动态的过程，教学语言必须是有节奏的语言。所谓节奏，就是有节有奏，节就是停止，奏就是启动，两者相互交错便形成了节奏。有节奏美的教学语言应是快慢适中、强弱得当，表现出起伏变化的节奏美。

教学语言以有声语言为第一载体，对学生进行口耳授受。在整个教学活动中，有声语言是教师主要运用的。如果教师能够做到声声入耳，便会把教学信息有效地传到学生那里。教学语言的语音美要求音声和语调的和谐，并具有节奏感。

音声指教学语言的声音必须是现代汉语的标准音，也就是普通话。它是中华民族共同使用的标准语，是国际上通用的、规范化的标准语。教学语言使用标准语是教学工作的职业要求，也是教师最基本的素质。教师使用标准语最直接的作用是师生之间交流无障碍。至圣先师孔子，弟子三千，都来自五湖四海，彼此之间的语言隔阂可想而知。据《论语》记载：“子所雅言，《诗》《书》执礼，皆雅言也。”也就是说，孔子所用为雅言，而不是方言。所谓雅言，就相当于我们今天的标准语。孔子用雅言教学才能使他的学生听得懂、学得会。因此，身为教师必须使用标准语。

语调是指教学语言所用的声调。语调有很强的表意性，是语调给书面语注入了生命。语调的丰富带来表意的丰富，能给学生留下深刻的印象，帮助学生理解教学信息。教师用丰富的语调进行教学，就能把书教活，把学生教活，用语调去感染学生。一般的教学语言的语调有低沉型，也就是声音比较沉重缓慢；有舒缓型，声音多扬少抑，气长而稳；有高亢型，声音响亮而豪迈等。教师运用语调不拘泥于某种类型，要合理地、灵活地运用，要基于对教学内容的准确把握和情感的准确传递来变换语调。

教学是一个动态的过程，教学语言必须是有节奏的语言。所谓节奏，就是有节有奏，节就是停止，奏就是启动，两者相互交错便形成了节奏。教师可以灵活地运用节奏来增强教学语言的动听度。教学语言在节奏上处理得好，听起来就会很舒适，学生就会爱听，听到教师的声音不会觉得心烦意乱、如坐针毡。有节奏美的教学语言应是快慢适中、强弱得当，表现出起伏变化的节奏美。教学语言不能太快，否则像开机关枪一样，学生的思维会跟不上；也不能太慢，哼哼唧唧，否则学生会感觉很疲劳，没有精神；声音太高像在吵架，细声细气，学生可能会听不到。所以，教师应根据班级情况来准确把握节奏，这样可以提高教学信息的传递效果。当然，在一些教学重点、难点上，教师可以讲得慢一点、响一点，有意识地重复都可以，以此来提醒学生重点掌握。

中学思政课堂实施策略：声调节奏和谐

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