现在的思想政治教材中都插入了很多事例、图片等，为思想政治教师运用案例教学法进行教学提供了丰富的案例资源。学生反思学生可以在课后对自己在案例教学法的课堂讨论中是否积极地发表观点，对于教师提出的问题，自己能否在小组合作中得到解决，并形成自己的见解等方面进行及时的反思。......
2023-08-15
中学思政教师专业发展的实施策略
【摘要】：整个事件是基于20世纪五六十年代美国的教育领域对教学效率不公的批评之下出现的，这一研究清晰地论证了教师语言行为是课堂教学的最主要行为，为教师对教学语言行为的重视和更有效地运用提供了重要的研究范式和很强的技术性指导，对教师的专业发展起到了极大的促进作用。教学语言的有效运用将有助于促进思想政治教师的专业发展，使其更好地完成教学任务和教育使命。
我们日常的沟通交流中，语言表达是最普遍的沟通方式和行为选择。同样，教师的教学活动也离不开教学语言的运用，因为课堂教学始终是一种弥散着语言的环境，教师在教学中要始终扮演传道者、授业者、解惑者的角色，肩负着教书育人的职业责任和使命，这些都离不开教学语言这个有力的手段。
课堂上师生互动极其细致和频繁，为了更有效地观察学生的课堂语言行为，美国教育家弗兰德斯进行了长期的课堂观察和实验研究。他及他的追随者们通过记录师生之间的课堂教学互动的重要事件，直接获取了大量的调查数据和材料，进而总结、归纳、分析和研究课堂教学语言行为，以此了解发生在教室里师生间互动情境中事件的影响，尤其是语言行为的影响，以便教师了解并改进其教学行为。弗兰德斯首创了系统编码的互动分析法，并通过坚持不懈的研究，最终发现了著名的四个“三分之二规则”。在课堂教学实践中，语言行为占据了大约三分之二的时间，而且三分之二的语言行为是由教师而非学生发出的，这其中有大约三分之二的语言行为直接对学生施加了影响。然而，在这些能够直接影响学生的语言行为当中，又有三分之二是无效的语言行为，未能对学生产生有效影响。整个事件是基于20世纪五六十年代美国的教育领域对教学效率不公的批评之下出现的，这一研究清晰地论证了教师语言行为是课堂教学的最主要行为，为教师对教学语言行为的重视和更有效地运用提供了重要的研究范式和很强的技术性指导，对教师的专业发展起到了极大的促进作用。
我们不难想象，在传统的课堂教学中，教师讲话一般都会占用绝大部分的课堂时间，这其中涉及教师一系列的语言活动，如导入设计、讲授理论知识、解释现象和问题、分析事件的原因、讨论话题、与学生的提问和回答、复述或者概述主要知识点、纠正学生出现的错误、总结各类信息等。除此之外，教师还要为了维持课堂秩序和提高学生学习效率，而主动或被动地选择采取一些形式上的师生互动活动，以活跃课堂气氛，使学生能够长时间地专注于课堂学习。在一些实施新课程改革比较到位的课堂上，学生参与课堂活动的自由度有所提升，师生讲话的实践比例、谈话的结构等不同于传统的课堂，但言语活动仍是绝大多数这类课堂的主要组成部分。教师在这些环节上进行的教学语言设计都会有助于教师自身的专业发展，尤其是语言素养的培养。
此外，教学语言还是师生间进行信息沟通交流的重要桥梁和情感联系的重要纽带。尽管现代教学手段日益丰富，然而教学语言的地位和作用始终难以被完全取代。教学语言是思想政治教师传播知识的重要载体，是思想政治教师教学的基本功和必要的职业素养。教学语言的有效运用将有助于促进思想政治教师的专业发展，使其更好地完成教学任务和教育使命。
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
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