翻转课堂：中学思想政治课的实施策略

2023-08-15 理论教育版权反馈

【摘要】：只有精心选择适合翻转课堂教学方式的思想政治课教学内容，才能达到“翻转”的期望效果。如何制作出高质量的翻转课堂教学视频和课前导学任务单是思想政治课教师面临的重大挑战。通过以上监管措施，培养学生的自觉性与自制力，提高翻转课堂学习的自主学习效果。

（一）教学内容选择策略

思想政治课程的所有内容并不一定都适合翻转课堂教学方式。只有精心选择适合翻转课堂教学方式的思想政治课教学内容，才能达到“翻转”的期望效果。

1.以教材内容为基础来选择适合翻转课堂的教学内容

教材是思想政治课学习最根本的载体，翻转课堂教学内容的选择应基于教材、源于生活、贴近学生。

（1）围绕教材中教学的重、难点

有的教学重、难点可能理论性和抽象性较强，学生理解起来有难度，可以通过课前的视频学习完成对基础知识的学习，而在课堂上进行深度学习。

（2）围绕教材中生活的热点

从当前生活中的热点出发，把教材中相关知识联系起来，将思想政治课融入日常生活中，这样一方面能够凸显思想政治课的时代性，另一方面能够激发学生主动学习和积极思考的热情，便于在翻转课堂上展开各种形式的教学活动。

（3）围绕教材中学生的兴趣点

学生一般对明星、电影、网购、新兴的电子产品等新兴事物和具体事物比较感兴趣，那么翻转课堂教学视频从学生的兴趣点切入，更能够引起学生的注意和关注，使他们乐于翻转课堂的自主学习，喜欢翻转课堂的教学活动。

2.以教学目标为依据来区分课前教学内容与课中教学内容

翻转课堂具体教学内容的选定可依据不同教学环节相对应的教学目标来划分。

（1）课前目标以基础知识和基本技能为主，课前教学内容应选择处于整个课时教学内容中较低层次的知识点，便于学生自行观看教学微视频时容易理解和掌握知识点。

（2）课中目标以提高性知识为主，课上教学内容应选择整个课时教学内容中的重、难点，通过小组之间的探究性学习、教师的解难释疑来掌握高层次的知识和培养良好的思想情感，实现知识的内化。

（3）课后目标以拓展性知识为主，课后教学内容的选择应该以提升学生参与政治生活的能力和动手实践能力为主，来提高学生实际参与政治生活、经济生活的能力，在参与过程中逐渐形成正确的价值观念和道德行为。

（二）学案与视频制作策略

教学视频与学案基本上是翻转课堂课前学习模块的“必需品”。如何制作出高质量的翻转课堂教学视频和课前导学任务单是思想政治课教师面临的重大挑战。

1.学案制作策略

学案就是翻转课堂中学生的课前导学任务单。学生课前一般需要依据课前导学单上的学习目标进行学习并完成相关测试习题。学案的制作需要做到以下几点。

（1）集体商讨

思想政治课教师通过集体备课，经过不断的讨论和协商，最终制定出中学生适合的、喜欢的思想政治课学案。

（2）学习目标要清晰明了

学生在观看教学视频学习时，能够明确观看学习内容中的重点，有针对性地重点观看某个视频时段的知识点讲解。

（3）练习题具有针对性、递进性

用于课前测试的习题要针对教学视频中的重要知识点来设计，可设计面向知识点的作业和面向问题解决策略的综合型任务。这些任务不仅要有代表性和典型性，而且要有变式和梯度，促使学生在解决完一类问题后能够举一反三，逐步解决稍高难度层次的练习，逐渐完成课前学习目标。

（4）问题梳理具有知识性和情感性

学生可以根据在线测试结果反馈的问题和个人测试过程中发现的问题，进行梳理，自己找出问题的原因（由于政治知识掌握不到位还是思想情感的理解不到位），促使其在自主学习过程中总结思想政治课的学习方法。

2.视频制作策略

思想政治课教学微视频需要从以下几方面来进行制作。

（1）内容的设计

思想政治课教学微视频要选定好微视频要讲解的知识点，然后进行导入、讲解、总结、布置作业等细小环节的设计，并把详细的教学过程事先用准确、科学的教学语言表达成文字，形成脚本。

（2）形式的选择

在教学内容呈现形式方面，思想政治课教学内容比较灵活，除了传统讲授法外，还可以采用辩论赛、讲故事、谈歌曲、评电影、做游戏、对话等多种方式来贯穿知识点。在教学视频制作形式方面，可以采用录屏式、拍摄式、大片式（从网络上截取与教学内容相关的视频或动画，组成教学所需视频，如专题纪录片、新闻报道等）等。

（3）时间的设定

教学微视频的突出特点就在于“短小精悍”。一个微视频讲解一个知识点或说明一个哲学道理。根据学生的注意力集中程度，一般把微视频的播放时间控制在15分钟以内。

（4）技术的运用

在微视频制作中，经常会用到动画制作技术、PS技术、录屏技术、摄像技术、剪辑技术等，可根据教学内容和形式灵活运用。

（三）学生自主学习策略

学生自主学习效果的好坏是衡量翻转课堂教学是否成功的重要因素。学生如何在翻转课堂教学模式下进行自主学习显得尤为重要，一方面需要从学生自身出发，增强自主学习意识；另一方面需要从教师外在监督方面，加强对学生自主学习的监督，以保证自主学习能够取得良好效果。

1.增强学生自学意识，提高学生自学能力

学生自主学习是基于学生的主动学习。增强学生的自主学习意识和提高自主学习能力就要首先端正学生对思想政治课的学习动机，培养学生对思想政治课的兴趣，使学生以积极饱满的思想状态和精神面貌投入到思想政治课中，有更多的时间来独立思考政治生活、经济生活、哲学生活中蕴含的道理，从而在学习过程中享受思想政治课学习带来的欢乐和成就感，让学生乐学、好学。然后，教师要向学生传授自主学习思想政治课的方法和做题技巧，并对学生自学过程中出现的问题进行原因分析，帮助其改进不足，提高其自主学习能力，逐渐养成良好的具有自己风格的学习习惯。

2.加强对学生自主学习的监督，防止“搭便车”现象

在翻转课堂学习过程中，学生可能由于自制力不高等原因，在任务完成过程中可能会“借鉴”其他同学的劳动成果，出现“搭便车”现象。针对这种情况，教师可以采取以下几点措施：①分析教学管理系统记录学生的教学视频观看痕迹（时长、停顿、快进等），并对“偷懒”的学生给予观察和考评；②建议学生在观看教学视频后，在线梳理知识点或提出问题；③在课堂上对学生进行随机抽问，并以小组最低成绩作为小组的成绩；④对学生的阶段性学习成果给予及时反馈，以尽可能了解学生自主学习的真实状况；⑤要求学生按时提交学生评价量表，鼓励学习小组之间的相互监督，对于抄袭现象等不良情况给予惩处。通过以上监管措施，培养学生的自觉性与自制力，提高翻转课堂学习的自主学习效果。

（四）教师个性化指导策略

思想政治课要求促进学生的个性发展。个性化学习是翻转课堂教学模式的最大特色，为改变传统思想政治课整齐划一的弊端提供了方向，也为学生按自己的节奏和风格学习提供了可能。思想政治翻转课堂的教师根据每个学生的学习能力、道德认知状况等情况的不同，制定个性化指导策略，以促进学生的个性化发展。

1.营造个性化教学环境

翻转课堂的本质是如何最好地利用课堂时间，创造一个以学生为中心的教学环境。美国高地村小学为了给学生营造舒适的个性化学习环境，建立了“星巴克式教室”：没有传统教室里整齐的桌椅，只有圆桌、舒适的沙发和一排排电脑终端或者移动技术，每个人可以选择自己喜欢的方式去学习和思考。每个学生有自己的学习方式和学习习惯。思想政治翻转课堂由于课堂教学活动的需要，可为学生营造个性化的学习环境。在教学时间和空间适宜的条件下，根据学生特点、教学内容和教学活动的不同，营造不同的学习氛围。有些学生喜欢就一些政治观点或生活现象进行讨论，有些学生喜欢自己独立思考，教师可根据学生的差异性进行座位或小组的调整，同时设置思想政治课开放性问题，以激活学生的个性化思维，鼓励学生进行个性化提问。

2.制订个性化学习计划

学生具有个体差异性，不同程度学生的学习目标和学习计划会有所不同。思想政治教师可以根据不同学生的学习习惯、知识基础、能力水平、思想情感、道德状况，甚至不同的兴趣爱好来制订具有层次性、差异性的个性化学习计划，提供适合学生个体发展的学习计划或学习目标。每个学生按照自己的个性化学习计划，进行针对性的知识练习或实践操作，使不同学生的政治知识、道德能力都能够得到不同程度的提高。

3.提供个性化学习资源

每个学生的兴趣爱好不同，对思想政治课的关注点也会有所不同。思想政治课力求内容丰富、形式多样，以改变传统思想政治课枯燥、理论性强的现状。教师一方面根据学生的学习能力、兴趣爱好设计不同形式的教学微视频，以动画、音乐、图片、游戏等方式来呈现不同的网络教学资源（包括Word、PPT、视频、音频等）；另一方面根据学生已有的学习基础设计不同难度和不同题量的课前导学任务单或学案，而学生可根据自己的学习计划选择适合自己的和自己喜欢的学习资源，完成相配套的学习任务。学习能力和理解能力较强的学生可以选择较高层次的知识学习和练习，学习能力和理解能力一般的学生则可以选择较低层知识的学习和练习。

4.进行个性化学习评价

个性化学习评价就是在学生学习过程中能够根据个体差异进行的针对性评价。对学生的学习评价，由教师、学生、家长共同参与评价。学生所处的学习小组不同、家庭不同，他们学习成果的评语和建议就会有所不同。从教师来看，教师应根据不同学生的不同表现，进行个性化的反馈意见；从学生个体来看，学生可以根据其他评价主体对自己的评价和自己对学习成果的反思，综合形成自己的学习评价，并从中找出自己在思想政治课学习中的优势和不足，从而扬长避短。

（五）教学互动策略

教学互动是教学过程中各教学要素的相互影响，教师和学生都是教学过程的两大重要参与主体。思想政治翻转课堂注重在互动中提高学生的政治修养和道德能力，有意识提高师生的互动意识，增强互动能力，改善课堂教学效果。

1.增强互动意识

思想政治翻转课堂要遵循师生的双向交流原则，以增强政治课的课堂氛围。思想政治翻转课堂教学极为重视师生间的双向互动，所以教学模式的构建和实施要从参与主体的互动性来考虑。思想政治翻转课堂教学中，教师处于“主导”地位，学生处于“主体”地位，要突出教学互动的效果就要从增强师生互动意识开始。

（1）增强师生互动意识

教师要有意识地去深入了解学生，接触学生的心理、学习和生活，而学生要主动找教师交流或沟通学习上的问题以及思想上的问题。双方交流的深入便于教师了解学生的个性特点和学习进度，并进行个性化指导；便于学生主动地参与教学活动，使师生更有默契，师生合作效果提高，师生教学互动效果有所改善。

（2）增强学生和学生之间的互动

同辈群体是学生接触最多的人群，学生要有交流互动的意愿，共同探讨思想政治课中的思想观点和生活现象，彼此之间可以“一带一”“兵帮兵”，形成优势互补，营造思想政治翻转课堂学习的良好氛围。

（3）增强家长和学生之间的互动

家长应主动关心孩子思想政治翻转课堂的学习状态和学习进度，同孩子进行精神交流，缓解孩子的学习压力，同时在参与思想政治课的课外教学活动中培养学生积极的生活态度和健全的人格，形成良好的亲子关系与和谐的家庭生活氛围。

（4）增强家长和教师之间的互动

家长可根据学生在翻转课堂学习中呈现的学习状态和学习成绩等情况跟教师进行及时的沟通，便于教师更全面地了解学生的思想状况和学习状况等，以便针对学生个体的特点进行个性化指导。而教师可根据学生在校学习的成绩、思想道德状况以及心理动态及时向家长反馈，以调动家长一起参与到学生学习和思想道德能力培养的过程中。

2.优化教学活动设计

教学互动产生于一定的教学活动中，并以一定的教学活动为基础。真正的深度互动发生在真实的课堂活动中，教师应根据学科特点来制定相应的课堂教学策略。思想政治翻转课堂要实现深度互动，教师就要设计高效的教学活动来支撑教学互动。

（1）教学环节的设计

课前互动多主要表现为通过网络教学平台的间接互动，即学生就课前学习的疑难问题或教学活动的准备同教师和其他同学的互动。课中互动主要是面对面的直接互动，如课堂上合作学习和个性化指导需要师生互动、生生互动来完成。课后互动主要表现为直接互动和间接互动。当学生在课上没有完全理解某一思想观点或解题方法时，可在课后直接找教师进行指导。课后的实践性教学活动可以同家长一起完成，学生之间可以就相关问题在课间和网上进行沟通。

（2）教学内容和形式的设计

教学内容要鲜明，多从当前学生自身生活、社会热议事件中选取教学素材，并设计一些具有互动性的作业，以拉近思想政治课与学生的距离；形式要多样（视频、图片、文字、音乐等），以学生喜欢的方式和网络流行的说法来解释政治知识点，如“一张图告诉你xxx”“几分钟看懂xxx”“xx技能get”“xxx原来so easy”。这样能够让学生体会到“翻转”后的思想政治课真的很精彩，也能够和教师进行交流，而学生也愿意参与思想政治课教学活动。

翻转课堂：中学思想政治课的实施策略

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