中学思想政治课堂教学案例教学法运用对策

（一）端正教师对案例教学法的认知

在对案例教学法的运用过程中，教师的作用至关重要。教师既是教学的组织者，又是教学的引导者。因此，教师要对思想政治课案例教学法形成正确的认知。

1.对案例教学法优、缺点的认知

思想政治课教师要对案例教学法的优、缺点形成正确的认识，要正确理解案例教学法的作用，既要看到案例教学法的优越性，也要认清它的不足之处。这样在运用案例教学法进行教学活动时，可以取长补短，取得良好的教学效果。

首先，教师要准确认识到案例的重要性。案例教学法离不开案例这一重要载体，教师上好案例教学法教学课的前提就是选取适当的案例。教师在选取案例素材时要做到以下几点。

第一，案例来源的真实性。案例应该是实际情境的再现，因此案例的来源必须是真实的、可靠的，这样才能吸引学生的注意力，激发学生探讨的热情和欲望。

第二，案例的内容要有趣味性或故事性。一个案例如果具有较强的趣味性或故事性，那么就更容易吸引学生的眼球。学生带着极大的兴趣去研究、探讨案例会取得事半功倍的效果。

第三，要注重案例的时效性。对案例进行选择时，最好是选取最近发生的事例，如此会更容易引发学生的共鸣。

其次，正确看待案例教学法的优越性。案例教学法受到各界教育人士的极大重视以及教师的广泛应用，必有其优越之处。思想政治教师只有在正确认识案例教学法优点的基础上才能更好地运用这一方法。

最后，认清案例教学法的不足。和其他教学方法一样，案例教学法不是万能的，也有不足之处。这就要求教师在运用案例教学法进行课堂教学的过程中，可以根据具体情况配合着讲授法等其他教学方法进行教学活动，从而发挥案例教学的最大效果。

2.对角色定位的认知

在案例教学法中，教师和学生作为教学活动的重要参与者，角色上会有所变化，师生之间的关系也有所改变。

（1）教师的角色认知

传统教学论对教师的角色定位是“师者，所以传道授业解惑也”。传授知识、答疑解惑无疑是教师的主要职责，但在案例教学法教学活动中，教师不仅仅是知识的传授者，更是一个引导者。这就意味着教师必须转变教学观念和教学方式，从学生学习的操纵者和控制者变为学生学习的指导者、引导者、促进者和合作者。在思想政治案例教学法教学过程中，教师的主要任务是促成讨论，让学生在讨论过程中多发言、勤思考。教师可以通过提问、总结、鼓励、支持的方式帮助学生理清思路，形成自己的观点。

（2）学生的角色认知

在思想政治课案例教学法教学中，教师要改变以往自己作为教学活动主角的这一局面，而要以学生为主体。首先，教师要注重对学生独立意识和自主意识的培养，在引导学生进行对案例质疑、调查、研究的过程中，增强学生自主学习的能力；其次，教师应注重调动学生思考问题的积极性，启发学生表达自己的意见和看法，培养学生辩证思维的能力。

（3）师生关系的认知

新的师生关系强调，教师和学生是平等的、互为师生的关系，他们同是教学的中心，共处于一种相互关心、相互依赖、彼此依靠的教育情境中。这与案例教学法的理念不谋而合。案例教学法要求教师正确处理知识传授与学生能力培养的关系。教师和学生在教学活动中共同讨论，互相学习，共同发展。

3.对案例教学法与其他教学法关系的认知

在运用案例教学法进行教学时，学生的学习积极性很高，能够针对案例进行积极的讨论，踊跃地发表看法。但是，学生在测评中的成绩却并不理想。究其原因，学生在案例讨论过程中，理论知识用口头语言概括，学生只了解其意思，不能准确表达书中概念和理论观点。因此，学生只重视对案例的分析，忽略了课本知识。由此说明，在一堂课上仅仅采用案例教学这一种教学方法会出现很多问题，要把案例教学法与其他教学方法有机结合起来，发挥案例教学的最大效果。

（二）提升教师运用案例教学法的技能

运用案例教学法进行教学对教师的要求很高，案例教学法实施效果的好坏与教师的教学技能的高低有直接的关系。因此，提升思想政治教师运用案例教学法的技能至关重要。

1.加强学习，增加知识储备

思想政治课与其他科目的不同之处在于，它与时事联系密切，包括政治、经济、文化、生活等多方面的内容。现在的思想政治课教材设计更加突出与学生现实生活相关的内容，这就要求教师要不断加强自身的学习，增加知识储备。

（1）思想政治教师要与时俱进，促进知识的更新

现在倡导终身学习的观念，教师首先应该是其先行者，尤其是思想政治教师要多方面汲取知识，保持自己知识的鲜活。思想政治教师要在学生所关注的热点、难点问题上有清晰的认识，这样在案例教学法教学过程中才能游刃有余，提高案例教学法的教学质量。

（2）加强思想政治教师之间学习交流的力度

思想政治教师与教师之间要进行关于案例教学法教学的交流研讨工作，通过学习他人的教学经验，从其他教师那里获得启发，丰富自己的教学认识，提高自己的教学质量。

2.钻研案例教学法，提高教学技巧

教师要想运用案例教学法上出高质量的教学课堂，就必须要掌握案例教学法的教学技巧，这就需要教师付出比平常更多的时间和精力。

首先，教师要努力创设民主和谐的课堂氛围。在思想政治案例教学法的课堂上，课堂讨论是必不可少的环节。自由讨论总会出现这样那样的问题，如当课堂讨论出现冷场，学生讨论积极性不高时，教师要动员学生的积极性，鼓励学生发言，保证讨论的顺利进行；当课堂讨论偏离主线时，教师要及时把问题拉回来，确保学生的讨论始终围绕课堂主题展开；当课堂讨论出现争议时，教师要适当地化解矛盾，从中调和。

其次，教师要注意案例问题的设计技巧。案例问题是学生解开案例的关键所在，也是学生更快投入案例分析的重要渠道。学生讨论的中心和争议的焦点都围绕着案例问题展开，因此教师在设置案例问题时，不仅要考虑围绕教学目标、重点与难点等方面，还要结合学生的实际情况，让问题有可讨论性、可分析性，避免出现案例问题设置不明确、模棱两可的现象。

再次，教师要改进案例教学法课堂的组织形式。在案例教学中，班级规模、课桌椅的排列等都会影响案例教学的效果。在案例教学法的课堂上，“秧田式”的课桌椅排列方式不仅妨碍了学生间的互动交流，而且不利于教师清楚地看到和听到学生的课堂反应。在这种情况下，教师就要对桌椅进行挪动，改变组成马蹄形或者长方形等，便于师生间及学生与学生间的互动交流，促进更优的案例教学法教学效果。

最后，对学生在案例教学法课堂上的表现，教师要给予恰当的评价。针对学生课堂表现的评价，教师们认识不一，有的教师强调对学生书面作业的评价，有的教师强调对学生课堂参与程度的评价，有的教师则强调根据学生及教学内容的具体情况对评价重点有所调整。我们主要分析了以下两种情况的评价。

（1）对学生课堂参与程度的评价

在案例教学法中，参与是至关重要的。学生在小组中参与的程度、学生讨论的质量都会影响到案例教学法的进展。进行课堂参与评价时，教师可以准备一张较大的学生情况分析表，课堂上注意观察学生的表现情况，并及时在分析表上相应的地方做上记录。同时，也可以给学生的课堂参与划分等级，等级可以用优、良、差三种形式划分：在课堂上主动发言，参与程度较高的学生等级为“优”；能够自愿发言但并不经常参与的学生等级为“良”；不主动发言，或者需要教师提问才回答问题的学生等级为“差”。

（2）对学生案例分析能力的评价

思想政治教师通常运用测验的方式来评估学生案例分析的能力。教师不仅要选择一个恰当的案例（能够全面反映出学生掌握的知识、技巧、技能）对学生进行测验，还要注重对测验结果的分析，掌握阅卷的尺度。

3.运用现代教学技术，丰富案例教学法教学手段

现代教学技术为课堂教学提供的媒体设备日益丰富，在课堂中运用教学技术媒体进行教学，已成为我国比较普遍的教学实践。在思想政治案例教学法的课堂上，课堂教学技术的合理应用对于课堂教学的良性运转有着重要的作用。

思想政治案例教学法的课堂上利用多媒体的形式更直观地将案例呈现给学生，多媒体呈现的案例图文并茂，使教材中枯燥的基本理论、基本概念变得生动有趣，不仅增强了学生获取知识和信息的能力，激发了学生的学习积极性，也有助于课堂教学效果的提升。同时，利用网络等现代信息技术，极大地拓宽了教师搜集案例素材的渠道。教师通过互联网实现了资源的共享，突破了传统教学在时间和空间上的限制。

4.注重教学反思

思想政治教师及时的教学反思，不仅是案例教学过程的一个重要环节，而且有利于增强思想政治教学的有效性。但是，部分思想政治教师在实际教学活动中往往会忽略这一重要环节。我们认为，案例教学法的教学反思包括课前、课中、课后三个环节。

（1）课前反思

在进行案例教学法上课之前，思想政治教师要根据教学设计选择合适的案例，同时要对所选案例的内容、学生的接受能力等进行反复考量。

（2）课中反思

在案例教学法的课堂上，学生是学习的主体，教师的反思重点应该放在学生身上，这就要求思想政治教师具备非常敏锐的观察力，能够快速地接受和反馈信息。同时，思想政治教师还要对案例教学法的课堂讨论有一定的调控能力，确保课堂教学活动的顺利进行。

（3）课后反思

课后反思是目前思想政治教师最主要的反思实践。教学活动结束后，教师通过课堂上案例教学法的开展情况，进行全面的反思，理性分析案例教学过程中的精彩和不足，汲取优点，改正不足。教师通过教学反思，不断完善自身的教学实践。

（三）增强学生对案例教学法课堂的适应能力

案例教学法是一种新型的互动式教学形式，不仅包括师生间的互动，更重要的是学生与学生间的互动。学生的积极参与对运用案例教学法进行教学的课堂非常重要。目前，案例教学法对学生来说是一种新鲜事物，因此要从多方面增强学生对案例教学法课堂的适应能力。

1.转变学生学习观念，提高自主学习的能力

在传统的思想政治课堂中，教师的教完全面向考试，学生习惯于教师“填鸭式”的灌输模式，对知识点的学习主要靠死记硬背。显然，这种被动接受的学习理论严重阻碍了学生的自主学习意识的发展，使学生的学习积极性丧失。运用案例教学法进行教学的课堂则要求学生能够积极主动地学习，并且对待问题要具有主动探究意识。学生在案例教学法中处于主体地位，获得知识是通过积极思考和互动讨论的渠道，在小组的探讨和论证过程中，不断开动自己的头脑，转变自己的学习习惯和思维方式，一步步解决问题，完成学习任务。

首先，学生要转变自己在以往课堂中的被动角色，自觉提高自主性，在案例教学法的课堂上勇于提出自己的观点，主动参与到课堂教学的活动进程中。

其次，学生要加强与其他同学间的交流合作，同学间做到相互启发，促进思维的开发，在和别人的交流合作中获得不断提高和进步。

最后，学生要学会倾听，可以接纳不同的意见，在别人的观点中不断地反思自我，提高分析问题、解决问题的能力。

2.提高学生对案例讨论的参与度

思想政治课案例教学法的课堂有较强的互动性，学生的踊跃参与很重要。有的学生自主学习意识较强，在课堂上能够积极表现，主动发言。而学生的主动学习是案例教学法顺利开展的强大动力。因此，在思想政治案例教学法的课堂上，要注重提高学生对案例讨论的参与度。

（1）课堂案例要结合学生的实际

思想政治教师在进行案例选取时，首先要考虑学生的认知水平。由于学生的认知水平有限，在进行案例的选择时既不能太过于简单，又不能超出学生的认知能力，而要选择符合学生“最近发展区”这一特点的、有一定挑战性的案例，既让学生有发展的空间，也不会给学生造成过多的压力。其次，教师在选取案例时还要考虑到学生的生活实践。中学生已经有了一定的生活实践能力，在受教育过程中会根据自己的生活经验对教学内容做出相应的反应。学生往往对与自己生活情境相近的案例素材表现出极大的探索欲望，从而在学习上也会取得事半功倍的效果。

（2）课堂讨论要有话可说

在思想政治课堂上运用案例教学法的一个重要环节就是学生对案例的讨论。为了使学生的讨论有序展开，我们可以对讨论提出以下几点要求。

第一，在讨论开始前可以设置一定的规则。为了防止讨论过程中课堂秩序的混乱，讨论规则的制订是十分有必要的。规则要包括小组成员的分配、小组讨论的任务、讨论的时间等内容。教师可以让学生参与到规则制订的过程中，提高学生遵守讨论规则的觉悟。

第二，讨论内容要有意义。当学生对于问题的讨论偏离课堂主题时，思想政治教师要进行适时适当的引导、启发，及时把学生拉回主题。因此，教师可以对讨论的问题给予适当的引导。

第三，努力让每位学生都有发言的机会。在案例的讨论过程中，偏外向的学生表现欲较强，课堂上总是出现他的声音，而有些性格偏内向的学生总把自己当作一个旁观者，有自己的想法也羞于表达出来。这时候，教师要积极引导内向型学生的参与，可以通过提问的方式给他们发表观点的机会，不断鼓励，增强其信心。

（3）增强学生参与案例讨论的信心

首先，教师对学生观点的评价要客观、实事求是。对学生提出的正确观点，教师要给予充分的肯定和适度的表扬；对于学生错误的观点，教师要及时地纠正和引导，不能因为怕挫伤学生的积极性就一味地表扬，这样反而不利于学生正确观念的形成。

其次，教师要善于发掘每一位学生的闪光点，以鼓励、表扬为主，发挥表扬的先导作用，在调动学生参与积极性的基础上，使其得到发展。

最后，丰富学生的课外知识。案例教学法中的案例素材来源比较广泛，对学生知识面的要求比较高一点。学生只有知识面丰富了，对待案例素材才不会显得束手缚脚、无所适从，在案例讨论中也会更有话可说，其讨论信心必定是充足的。

（四）努力推进思想政治课中的案例建设与创新

在思想政治课堂教学中运用案例教学法，不仅需要教师和学生的积极配合和努力，同时也需要学校相关领导阶层和教育行政部门给予足够的重视和支持。只有把更大范围内案例开发主体的智慧集中起来，才能改善目前案例资源相对短缺的局面。

1.提高思想政治课案例资源的质量

案例选取的好坏直接关系到思想政治课案例教学法的成败，也直接影响了案例教学法教学效果的好坏。教师在对案例素材进行选取时，因为案例面太过于狭窄，存在着教师选取的案例针对性不够突出或者案例与教学目的的联系不够密切等问题。因此，我们不仅要建立思想政治课专门的案例资源库，而且要重视对案例质量的把握。

第一，思想政治教师要通过各种渠道搜集案例素材。教师搜集案例素材的渠道有网络、报纸、杂志等。同时，教师也可以借鉴其他有经验教师的案例素材。

第二，思想政治教师要注重对案例资源进行整合。网络技术的发达虽然极大地加速了信息的共享，信息量增多，但是案例的质量不一定有所保证。因此，思想政治教师在案例选取时，要注意对案例资源进行整合。教师要学会分清哪些案例资源更符合教学内容的需要。

2.建立思想政治课案例交流共享平台

第一，建立校内案例交流平台。组织思想政治教师定期开展案例教学法的交流会议，把好的案例拿出来与其他教师分享。同时，教师也可以在学生中开展案例素材的征集活动，而学生在对案例素材进行搜集的同时，既增长了自己的见识，也丰富了案例资源。

第二，建立校校案例交流平台。学校之间虽然存在着竞争，但是学校间的合作更能促进双方的共赢。因此，校校案例交流平台的建立是十分有必要的。一方面可以组织本学校教师到邻近学校观摩学习，吸取别校教师在案例教学法上的经验，取长补短；另一方面学校可以聘请外校有经验的教师来我校进行实际教学指导，找出运用案例教学法的不足之处；再者，可以在教师间举办关于思想政治课案例教学法的教学比赛，通过比赛的方式激发教师运用案例教学法进行教学的动力。

第三，利用网络媒体实现案例资源共享。现在的网络媒体都很发达，教师可以录下自己案例教学法的课堂教学视频，并把它上传到网络，供其他教师参考；同时欢迎其他教师对自己的教学不足之处提出批评意见，从教训中吸取经验，从而提高运用案例教学法的技能。此外，思想政治教师还可以利用网络搜索其他教师的教学视频，借鉴他人的经验，使自己得到提升。现在越来越多的教师通过网络媒体实现与更多教师的资源共享。

第四，提高教师对案例教学资源共享的认知高度。首先，思想政治课要对案例教学法资源共享有一个正确的认知。有的思想政治教师经常在网上搜索其他人的案例教学视频及案例材料，却不愿意把自己的案例材料拿出来与别人分享。如果人人只想借鉴别人却吝惜自己的资源，那案例共享也就不可能实现。因此，要做到你我他之间的互相分享。其次，教师要对案例资源共享的长远价值有正确的认识。资源共享平台的建立并不是一件容易的事情，但是它的建立既给教师的教学提供了有益的保障，也减轻了教师的教学负担。因此，教师不仅要认识到资源共享平台的重要性，而且要尽自己最大的努力坚持做下去，维护别人的案例教学成果，同时使自己的教学能力得到锻炼。

3.组织教师进行案例创新活动

思想政治课案例教学法的创新要求教师要根据思想政治课教学目的、教学内容特点、学生的年龄特征和心智发展水平，还要结合教师自身的长处，从现实出发，经过不断探索、创新，努力使案例教学法达到知识性、生动性、逻辑性、新颖性、多样性的统一。

第一，案例教学法的手段创新。案例教学法不仅可以使用传统的粉笔、黑板、图表、模型、标本等手段，还要能够广泛使用多媒体和计算机网络等现代教学媒体手段。在案例教学法中，合理有效地使用现代教学技术手段，能够优化案例教学法课堂教学，提高教学的质量和效率，还可以扩大教学规模和教学对象，提高教学资源的利用率。

第二，案例教学法内容创新。案例具有时效性，教师要果断放弃那些内容陈旧，不能反映时代和社会发展特色的旧案例。教师可以选取时代性较强的案例，也可以在编写案例时进行创新。教师可以发挥自身的创造性，编写出具有不同风格和特色的案例材料。

第三，组织教师参加有关案例教学法的培训。教师只有不断地进修与学习，才能适应新的教学要求的需要。而且通过进修和学习，教师能够开阔眼界，更新观念，从而促进案例教学法的创新。