案例教学法在中学思政课堂的实施策略

2023-08-15 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）鼓励参与性原则案例教学法的展开要保证学生的积极参与性。最后，教师要对学生的参与程度、课堂讨论、交换意见等做出肯定的鼓励。案例教学法的使用能够充分地发挥其教学的启发性原则。所以，教师在上课时要把握问题的适度性。案例教学法有多种教学类型可以选择，具体采用哪种方法，要根据所教学的内容和学生已有的知识以及学生的学习任务而定。案例教学法还可以和许多学科相结合，相互渗透，构成知识网络。

（一）鼓励参与性原则

案例教学法的展开要保证学生的积极参与性。首先，在案例选择方面，要选择与学生生活息息相关的案例，这样才能保证学生乐于参加课堂讨论。其次，在案例教学过程中，要让学生在课堂上像演员一样，用自己的方式演绎案例中的情境，而教师的职责就是充当导演角色，鼓励、引导学生完成好情景重现。这就要求教师先对自己有明确的定位，给学生一个展示的空间，并适时地进行总结。最后，教师要对学生的参与程度、课堂讨论、交换意见等做出肯定的鼓励。比如，在讲授“我们享有财产权”这一课时，让学生了解我国法律对于财产权的定义后，结合教材的讲解，让学生根据案情发布的案例自编自演一场“被扣的自行车”生活情景剧，身临其境地领会和感悟未成年人的合法私有财产不受侵犯，从中找到自己的影子。处于青春期的青少年学生都具有表现欲，只要教师勇于放手，就能培养学生学习思想政治的兴趣。

（二）启发性原则

启发性原则是在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。案例教学法的使用能够充分地发挥其教学的启发性原则。首先，针对案例所提出的问题本身要具有启发性，这样学生在具有启发性的问题下来回答问题，不会感到枯燥无味。其次，教师对学生讨论时的引导也要就有启发性。比如，在讲授“我想有个家”一课时，一些父母因各种原因殴打虐待甚至遗弃自己的孩子，严重地损害了未成年人的合法权益。结合教材上呈现的案例，让学生对案例中的问题进行思考：①琪琪被父母两次抛弃的原因分别是什么？②琪琪父母的这种做法对吗？为什么？③如果你是琪琪，你会怎么做？通过案例和以上问题的设置，使学生积极地参与到课堂教学中，既开拓了学生的眼界，又激发了学生的兴趣，形成了各种有效解决问题的方法和独特的观点，从而达到预期的教学目标。

（三）适应性原则

首先，案例教学的运用需结合教学目标和学生的需求。案例的选择要适应教学目标等需要，同时还要考虑学生的现有智力发展水平。也就是说，要选用学生能够理解的案例进行教学。其次，针对不同的教学内容进行适当调整，运用不同的案例教学模式。就是在讲解案例时，可以生活化、生动化，但要注意掌握好“度”。比如，在讲解“我想有个家”一课时，教师会举一些学生在生活中经常听到的父母所说的话：棍棒出孝子，不打不成器；孩子是我的，打不打与别人无关等。在讲解过程中，要从保护孩子的角度，解释侵害未成年合法权益的现象，但也不能让学生觉得就是打不得骂不得。所以，教师在上课时要把握问题的适度性。

（四）灵活性原则

案例教学本身非常灵活。案例教学法有多种教学类型可以选择，具体采用哪种方法，要根据所教学的内容和学生已有的知识以及学生的学习任务而定。案例教学法还可以和许多学科相结合，相互渗透，构成知识网络。比如，在讲授“他们为什么会犯罪”时，学生可以根据我国未成年人犯罪占犯罪总数的比例分析为什么会有那么多未成年人走向违法犯罪的邪路。通过案例中给出的同龄人的故事，课后通过小作文的形式写出案例带给我们的启示。

（五）开放性原则

案例教学的目的是通过对各种案例问题的思考和讨论激发学生的创造性思维，从而培养学生解决问题的能力。在各种情境下，对案例问题进行分析讨论，教师不能给出唯一的答案，要让学生有不同的见解。比如，在讲解“别人犯错，我犯罪”时，教师可以让学生分成两组来模拟法庭，将组员分成甲方和乙方，分别就是否应该相信“法律的武器保护自己”这一论题进行争论。

案例教学法在中学思政课堂的实施策略

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