创新教学策略：中学思想政治课堂实操

2023-08-15 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）以故事导入法激发初中学生对思想品德知识的兴趣认知主义学习理论认为，通过创设真实情境，能让学生主动构建知识结构，而故事导入法通过与新知识有关的故事来创设真实情境，从而使学生主动构建自身知识体系。多媒体教学为常规教学带来广阔的前景，自然而然，视频导入也就越来越多地出现在了教学实践中，初中思想品德课程同样如此。

情境导入就是利用语言、活动、音乐、影视、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，渲染课堂气氛，使学生在感受和体验情境中激发学习兴趣，诱发思维想象，感染、激励学生进入新知识学习的导入方法。初中学生处于青春发育期，在学习新知识时配以具体的情境，更符合学生的思维特点，能达到事半功倍的效果，不仅能渲染出课堂氛围，还能调动和挖掘出学生的内在情感，从而顺理成章地进入教授新课环节。正如认知主义学习理论的观点一样，通过创设真实情境，使学生投入到新知识的学习中，最终能达到学生主动构建自身知识结构的效果。进行设置情境导入，具体可使用故事导入法、歌曲导入法、视频导入法、活动导入法、漫画导入法五种方法。

（一）以故事导入法激发初中学生对思想品德知识的兴趣

认知主义学习理论认为，通过创设真实情境，能让学生主动构建知识结构，而故事导入法通过与新知识有关的故事来创设真实情境，从而使学生主动构建自身知识体系。故事导入法是指根据学生爱听故事的天性，由一个故事开始本堂课的讲课，以此来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而从故事中引入新知识的方法。中学生的特点是具有强烈的好奇心与求知欲，有趣的故事能引起他们浓厚的兴趣。教师根据教学内容精选故事进行导入，往往能激起学生对接下来要讲的新知识产生浓厚的兴趣。故事导入法常常运用于人生、哲理部分内容的教学环节。

例如，在讲到七年级下册第五课第二框题“挫折面前也从容”时，教师可以运用故事导入法。

教师：今天上课之前，老师先给大家讲一个故事，这个故事叫作《死里逃生的驴子》。有一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井里，农夫想了很多的办法也没能将那头驴子从枯井里救出来，农夫没有办法，只得找来其他人帮忙，准备将那头驴埋在枯井里。当人们开始向枯井里铲土的时候，驴子很惊慌，悲哀地鸣叫着，但渐渐地就没了声音。农夫感到很奇怪，过去一看，让他大吃一惊，人们每铲一铲土到枯井里，驴子都迅速地把土抖掉，并且将其踩在脚下。随着人们往枯井里铲的土越来越多，那头驴子最终跑出了枯井。听了这个故事，同学们有什么感想？

学生：……

教师：这头身陷枯井的驴，如果它一如既往地只知道像刚开始一样哀鸣，那么到最后很有可能被一铲又一铲的土埋掉，最终丧命。但是，这头驴却很聪明地抖掉身上的土，成功地利用人们准备用来埋它的土走出了枯井，获得了重生。从这个故事中，大家可以看到，挫折有可能致命，但由于你对待挫折的不同态度，致命的挫折也有可能成为助你成功的垫脚石！如古人所说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们应该以一种从容的态度来面对挫折，让挫折成为助我们成功的基石。今天，我们就来一起学习“挫折面前也从容”，看看我们到底应该如何面对挫折，用何种方法来解决挫折。

（二）以歌曲导入法创设初中学生接受思想品德感情教育的环境

认知主义学习理论认为，通过创设真实情境，能让学生主动构建知识结构，而歌曲导入法通过与新知识有关的歌曲营造出与情感教育的环境，创设出真实情境，从而使学生主动构建自身知识体系。歌曲导入法是指根据教材内容，在开讲之前，可让学生齐唱或用播放工具播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉、喜爱的歌曲，以创设心情舒畅的环境，唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，从而收到理想教学效果的方法。歌曲导入法常常运用于情感教育，因为有时一首歌曲会对学生的情绪产生巨大的影响。慷慨激昂的音乐可以调动学生的激情，可以起到振奋人心的作用；柔美舒缓的音乐可以起到使人平心静气的作用，会把学生带入平和安宁的意境中。歌曲导入法常常运用于蕴含情感知识点部分的教学环节。

例如，在讲八年级上册第一课第三框题“难报三春晖”时，教师可以运用《爱的奉献》这首歌曲进行导入。

教师：今天上课之前，我们先一起来欣赏一首歌，大家来捕捉一下歌曲想要传递给大家的感情。（音乐起）

《爱的奉献》

这是心的呼唤

这是爱的奉献

这是人间的春风

这是生命的源泉

在没有心的沙漠

在没有爱的荒原

死神也望而却步

幸福之花处处开遍

……

教师：大部分学生想到了自己的父母，那么我们应该怎样来回报给我们如此多爱的父母呢？今天，我们就一起来学习“难报三春晖”，找出这个问题的答案。

（三）以视频导入法吸引初中学生对思想品德知识的注意力

认知主义学习理论认为，通过创设真实情境，能让学生主动构建知识结构，而视频导入法通过多媒体放映与新知识有关的视频来创设真实情境，从而使学生主动构建自身知识体系。多媒体教学为常规教学带来广阔的前景，自然而然，视频导入也就越来越多地出现在了教学实践中，初中思想品德课程同样如此。视频导入法是指运用FLASH动画、录像或者电影片段等视频资料来导入新课，对学生的感官形成直接的刺激，从而激发学生的求知欲望，最终取得良好教学效果的方法。视频导入法常常运用于视频的内容能引起学生强烈共鸣、吸引学生注意力且与新知识有紧密衔接的情况。

例如，在讲八年级上册第五课第一框题“世界文化之旅”时，教师可以运用视频导入法进行导入。

教师：同学们喜欢过年吗？

学生：……

教师：看来大家都很喜欢过年。说到过年，都有好多话要说。那大家先来看看《过年》电影片段，看看你是不是还能想到更多关于过年的趣事。（播放影片）

教师：大家脸上的表情告诉我，大家都已经沉浸在过年的喜庆氛围中了。春节是我国的传统节日，那么大家知道春节是怎么来的吗？春节的传统食品都有哪些？人们都是怎么过春节的吗？

学生：……

教师：看来大家了解的都很多，下面老师给大家总结一下。相传古时候，有一种凶猛怪兽叫作“年”，“年”每到腊月三十，便会挨家挨户觅食人肉。有一个腊月三十的晚上，“年”来到的这个村庄正好有两个牧童在比赛谁的牛鞭抽得响，“年”听到“啪啪啪”的鞭声，吓得望风而逃。它逃窜到另一个村庄，抬头望见一家门口晒着的大红衣裳，不知为何物，吓得赶紧逃跑。后来，它又来到一个村庄，朝一户人家门里一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花，只好溜之大吉。人们知道了“年”怕响、怕红、怕光的特点，以后每年都放鞭炮、贴对联、燃红烛来抵御它，并逐渐演变成现在过年的风俗。那么，大家知道外国过年是怎么样的吗？节日是一种文化的传承，今天我们就一起来进行一次“世界文化之旅”，感受一下世界各国的不同文化。

（四）以活动导入法鼓励初中学生对思想品德知识的研讨

认知主义学习理论认为，通过创设真实情境，能让学生主动构建知识结构，而活动导入法通过让学生亲身参与到与新知识有关的活动中来创设真实情境，从而使学生主动构建自身知识体系。活动导入法是组织学生通过教师安排或学生自编自演与课堂教学内容相关的小品、小话剧、模仿节目、游戏等方式，活跃课堂气氛，调动学生积极参与其中，激发学习兴趣，从而引导学生进入新知识的学习的方法。活动导入法常常运用于教材上有一些活动或者将课本上的漫画、图片生活化，并通过设计小品、小话剧、模仿节目或者游戏等方式让学生亲身表现出来的情况中。

例如，在讲八年级上册第四课第二框题“主动沟通健康成长”时，教师可以运用活动导入法。

教师：请大家拿出一正方形纸，听我口令做，在做的过程中不能发问，只能按照自己的理解来做，准备好了吗？将正方形纸对折，再对折，撕掉一边的纸角，然后对折，再撕掉一边的纸角，请同学们展开看看是什么图案？

学生：……

教师：请把刚才的图案放到一边，拿出另外一张正方形的纸，这次同样听我的口令做，与前一次不同的是同学们可以发问。大家先把正方形纸对折成为三角形，再对折，撕掉一边的纸角，然后对折，再撕掉一边的纸角，现在请同学们将纸展开看看是一个什么样的图形呢？

学生：……

教师：这次，我们的图形都是一朵花，那么为什么这次和上次的结果不同呢？

学生：……

教师：对，因为在我们第二次折纸的过程中，同学们可以提问，这使得我和你们之间有了交流、沟通。同学们，在日常交往中，如果想要大家互相理解、达成共识，就需要相互交流沟通。同样地，学生和老师之间的交往也需要主动沟通，只有这样我们才能建立和谐的师生关系。所以，这节课我们就一起来谈论一下师生交往的话题——“主动沟通健康成长”。

（五）以漫画导入法引出初中学生对思想品德知识的思考

认知主义学习理论认为，通过创设真实情境，能让学生主动构建知识结构，而漫画导入法通过与新知识有关的漫画来创设真实情境，从而使学生主动构建自身知识体系。漫画导入法是运用一幅与新知识内容相关的漫画，通过漫画引出本堂课的教学内容，通过对漫画的讲解来设置悬念，吸引学生的注意力，促使学生思考问题的方法。漫画的特点是不仅包含着深刻的哲理，而且极具幽默感，具有很强的趣味性，针砭时弊，一针见血，往往受到初中学生的喜欢。漫画导入法常常运用于所学新知识具有很强启发性的情况。

例如，在讲到七年级上册第五课第二框题“发现自己的潜能”时，教师可以运用漫画导入法。

教师：上课之前，老师给大家看一幅漫画。

漫画内容：有一个喝醉酒的男子不小心掉到一个很深的坑里，怎么爬都爬不出来，故只能一直待在坑里，很焦急地尝试着各种方法。没过多久，又有一个路人经过那个坑不小心掉了进去，这个路人看着醉汉在那白费劲，于是决定告诉他这样再怎么折腾也爬不上去。路人对醉汉说：“你别瞎折腾了，没用的，这个坑太高，我们还是等着其他人来救我们吧。”哪知道醉汉一心沉浸在尝试爬出去的各种方法中，根本没注意到又有人掉了下来，听到这句话以为是鬼，一下子就从坑里爬了出来。

教师：大家别只顾着笑，想想这幅漫画告诉我们一个什么道理？

学生：……

教师：醉汉最先怎么都爬不出这个深坑，但在感受到危险的情况下，激发出了他求生的本能欲望，激发出了他的潜能，这才能一下就爬出了深坑。所以，人的潜能是无限的，我们要去“发现自己的潜能”。

细致构思初中思想品德特定情境，进行设置情境导入需要注意以下几点。第一，教师要善于创设情境，精心设置情境进行导入。教师创设情境应充分考虑到学生的兴趣、爱好，选取学生感兴趣的方式，通过现代化的教学手段，运用生动形象、适合情境的语言来表达。第二，教师要运用设置的情境激发出学生的激情，启发学生进行思考。教师创设出了情境并不等于情境导入就完成了。作为情境，它本身是不能引起学生联想的，更不能启发学生的深思。有的时候，情境的寓意太深，学生根本联想不到新知识上，这时教师就要对情境进行详细的解释，从而诱发和引导学生的思维方向。

创新教学策略：中学思想政治课堂实操

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