“状元”现象的“一枝独秀”“艳压群芳”，满足了社会上芸芸众生求新求异不甘平庸的心态，更加凸现了社会对人才观念的误解。从认识论的角度看，人们容易把学历等同于人才也是不乏道理的。放眼世界，发达国家对人才标准的界定主要强调能力导向和业绩导向。学历只能是人才能力中的很小一部分，最多表现一个人的潜能。从人才学的角度看，凡人都有才，是人都有才，只是看是什么才。......
2023-08-15
和谐合力，掌握初心-守望初心
【摘要】：各安其位、各尽其职、各负其责是和谐，到位而不缺位、补位而不越位是和谐，犹如手掌有五指，指指有其位、指指有作用，合则一个完整的、有力的手掌，分则一个残缺的手掌、残废的手掌，你能说大拇指重要而小拇指不重要吗？在一个单位，则按照“集体领导、分工负责、分层次管理”的原则行使权利，现在又倡导偏平式管理，减少中间环节，提高管理效益。
现在是和谐社会，特别强调人与自然的和谐、人与人的和谐，可是处处充满着矛盾的人类，怎样才能和谐呢？
和谐是一种状态。各安其位、各尽其职、各负其责是和谐，到位而不缺位、补位而不越位是和谐，犹如手掌有五指，指指有其位、指指有作用，合则一个完整的、有力的手掌，分则一个残缺的手掌、残废的手掌，你能说大拇指重要而小拇指不重要吗？如果有一天细细的小拇指却想独当一面担负大拇指的责任，那大姆指怎么办？或者有一天大拇指觉得其他手指无用，想唯己独尊取代五指的作用，那么手掌该怎么做？
从事了管理工作，就不能不想管理，在商言商、在教言教、在官言官。中国的管理讲究层级式结构，一级管一级，下级对上级负责。在一个单位，则按照“集体领导、分工负责、分层次管理”的原则行使权利，现在又倡导偏平式管理，减少中间环节，提高管理效益。于是，许多单位责任明确，分工具体，领导分工又合作，合作又分工，领导之间和谐团结，各履其职，整体功能发挥良好。
仔细探究管理的原则，还是很有意义的。哪些是“集体领导”的范畴？重大事项的规划、决策，政策的制定，牵扯到大多数人切身利益事项的研究，重大建设项目的论证，大额开支的使用，重大的人事变动等，这些都需要个别酝酿、集体研究决定，绝不能由某一个人说了算，这既是集体领导的民主集中制原则的要求，也是保护干部、预防腐败滋生的有效保证。
而“分工负责”就更明确了。一个单位是一整盘棋，老帅位居中心而不轻易出动，其他的车马炮相士卒各安其位，各司其职，各行其路，井然有序。因此从领导班子角度，谁分管哪一路工作，谁就对其负全责，规划、执行、检查、反馈、考核，一个过程都不可少，主动积极地开展工作，而不能在其位不谋其政。作为正职领导即班长，则应抓全面，抓全局，抓大事，抓要事。要学会弹钢琴，全面统筹，善于慧眼识人，学会授权放权，大胆用人，抓大放小；某种程度上要以“不能”为能，不可事事躬亲、处处到位、时时插手，一方面其精力有限，有所为必有所不为，焉能面面俱到；另一方面要摆正自己的位置，大胆使用副职，尊重信任，充分发挥其主观能动性，实现众人拾柴火焰高的管理效能。
一个和谐相处、积极向上的集体，必然有一个和谐相助、职责分明的班子。对班长而言，抓大放小、善于将“将”是其最重要的职责。至于兵如何带、事如何理，班长可以过问，但不能涉入其中，更不能越俎代庖，把教练当运动员使用。
由于班长对一个班子的建设起主导作用，自己又集人、财、物等大权于一身，因而，研究并探讨班长的领导艺术就很有必要。
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守望初心：教鞭引领世界前行！详细阅读
“执一杆教鞭赶着世界前行”，多有诗意的一句话呀！仔细想想我从师范院校一毕业便踏上了讲台，光阴倏忽，一晃三十余年矣，干的工作就是教书育人，说得文雅和崇高一些，就是执一杆教鞭赶着世界前行。因此，执一杆教鞭，干着社会上最神圣、最崇高、最有意义的事情，何其令人激动、让人自豪。“执一杆教鞭”的人很多很多，我只不过是这个群体中的一员。......
2023-08-15
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一位好校长的成长过程必须经历这四个阶段，最终使自己“成为一个好的教师、好的教学论专家、好的教育者”“成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’”，这样才有可能成为一名成功的管理者。人们说，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，校长要达到“教师的教师”这一学者型管理者至少得有几桶水。......
2023-08-15
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素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。“面向全体学生”“实施全面教育”“全面和谐发展”这些常见诸报刊的提法，全是对素质教育“全面性”特点的论述。同“应试教育”相比，素质教育的“全面性”特点表现得特别突出。弄清了这一点之后，我们才能借鉴各地实施素质教育的......
2023-08-15
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管理是管理者与被管理者的双边活动，其核心是决策。而管理个性则是指强调管理的手段更符合员工的个性心理特点，或者可以说是个性化管理微观的部分。就像一把钥匙开一把锁的道理一样，钥匙是用来开锁的，如同管理的职能，但无视管理对象的不同，则如同无视锁子的不同，试图有一把万能钥匙去开所有的锁，则是过分强化了管理的共性。因此个性化管理也必须从这两方面着手。......
2023-08-15
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四是关心“问题学生”，重视对问题学生的转化。七是安全监督员工作常规化。八是办好家长学校，家校紧密联系，净化未成年人的成长环境。关心未成年人成长，是全社会的事情，学校、家庭、社会三者缺一不可，必须相辅相成，互相促进，互相配合，互相补充。......
2023-08-15
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素质教育注重全体学生的全面发展，同时承认学生的个体差异，要求学生主动发展，以适应社会对人才的多方面多层次多样化的需求。“下要保底”是素质教育最基本的原则。但暗排名的倾向仍然存在，如何彻底取消排名，从政策上真正贯穿“下要保底，上不封顶，激励后进，鼓励先进，全面发展”的措施，还须想办法。在具体政策上，可采用“下要保底，上不封顶，激励后进，鼓励先进，全面发展”的政策。......
2023-08-15
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学习者主体地位与守望初心详细阅读
因而，在学习过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。泰勒关于“学习经验”的说法，在一定程度上揭示了学习者是学习的主体这一本质。“先生仅是领路人”一语中的，点明了教师在教学中的主导地位。因此，明确学习的根本动因是学生的学而不是教师的教，注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，把教师的外部教导转化为学生的内源性动力，以学为本，深刻认识和充分发挥学生的主体地位和主体作用是至关重要的。......
2023-08-15
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