一位好校长的成长过程必须经历这四个阶段，最终使自己“成为一个好的教师、好的教学论专家、好的教育者”“成为一个有威信的、博学多识的‘教师的教师’”，这样才有可能成为一名成功的管理者。人们说，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，校长要达到“教师的教师”这一学者型管理者至少得有几桶水。......
2023-08-15
守望初心：教师以因势利导方式成功引导学生超越自己
【摘要】：有人说，生活中处处都充满美，只是缺乏发现美的眼睛。教师要具备这种“发现美的眼睛”，不断从学生身上发现和挖掘出闪光点来，不断提高辩证地、发展地看待学生的本领，并且在教学中创造性地运用，增强应变能力，便可掌握这门艺术。此种教学艺术魏老师用得很娴熟，在教育教学中启发学生不断超越自己，反思自己，便是因势利导方法的运用。综观中外教育史，运用因势利导成功的事例很多。
学生回答错误，如果表扬不当，容易让人误解为这是老师说反话，讽刺该生。避免这一误解的关键，一是老师必须找准学生回答错误中的点滴的进步因素，使表扬有根据，能说服人；二是表扬的态度必须非常诚恳，说话语气要尽可能的和蔼可亲，不能有丝毫的揶揄成分。这实际上是一门教育艺术，只有不断地、反复地实践，才能掌握。有人说，生活中处处都充满美，只是缺乏发现美的眼睛。教师要具备这种“发现美的眼睛”，不断从学生身上发现和挖掘出闪光点来，不断提高辩证地、发展地看待学生的本领，并且在教学中创造性地运用，增强应变能力，便可掌握这门艺术。此种教学艺术魏老师用得很娴熟，在教育教学中启发学生不断超越自己，反思自己，便是因势利导方法的运用。
《学记》云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”综观中外教育史，运用因势利导成功的事例很多。苏联教育家苏霍姆林斯基曾碰到过这么一件事：他看见他的学生打死了一只麻雀，他便领着该生到树林中找到一个雀巢，里面有几只雏雀嗷嗷待哺，他仿佛自言自语地说；“它们失去了妈妈，现在谁也没办法救活它们了。”这情景，使这个学生非常恼丧。二十多年后，这个学生找到老师说：“如果您当时严厉批评了我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了。我总觉得自从我打了那一弹弓后，世界上小鸟的啁啾声都变得少了似的……”这种“良性刺激”效应是因势利导产生的。由此可见，大多数情况下，鸡毛掸政策（怀柔政策）有严厉批评无法达到的效果。
“教有其法，教无定法。”高明的教师总是善于创造性地运用各种教学方法，使其为实现教学目的服务。因此他们都善于因势利导，根据教学实际随机应变，灵活运用各种方法。即使面对很差的学生，也会及时发现他愿意进步或已有进步的苗头予以鼓励和启发，设身处地地发现不利事物中有利的一面甚或一点，点燃学生心灵中上进的火花并不断促其燃烧，以真正实现以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的教学目的。
（刊于《语文教学之友》1996年第8期）
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-12-01
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2023-08-15
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