幼儿思维数学游戏：11种花生的观察、猜测与播种方法

2023-08-15 理论教育版权反馈

【摘要】：活动过程一、初次体验“种花生”游戏1.观察材料，交代玩法与规则猜测“种花生”游戏的玩法（出示“种花生”的材料，见图三：6格花生地。当点子数量超过4或者不满4时，幼儿如何播种花生。

背景介绍

主要蕴含的数学教育内容

数的分解与组合（一定数量的物体可以分成几个部分，这几个部分又可以合成一个整体。比如：5颗花生既可以拆分为1和4，种在两块花生地，也可以拆分为：2、2、1或1、1、2、1）。

幼儿已有经验和存在问题

数的“分解与组合”是大班阶段幼儿必须积累的一个认知点，但幼儿往往采用单一、机械的“死记硬背”方式，通常幼儿能迅速并流利地背诵10以内数的组合方法，比如：5可以分成2和3，5可以分成1和4；6可以分成3和3，6可以分成1和5……但对于每个数字所代表的真正含义并不理解。同时，“死记硬背”的方式还造成幼儿的“思维定势”，错误地认为数的“分解与组合”就是把“某数”分成两部分。

游戏与教学活动融合

基于以上的思考，教师设计了“种花生”游戏，旨在通过幼儿之间不同的“种花生”方式，引发幼儿围绕“怎么种？怎么让自己赢得更多的花生地？”等问题开展思考、讨论并实践，促使幼儿运用已经积累的有关数的“分解和组合”经验，来解决“种花生”游戏中出现的问题，让幼儿在“种花生”的过程中，理解规则，获得智慧，体验乐趣。

图一

图二

活动目标

1.尝试运用数的“分解与组合”经验解决游戏情景中的问题，体验5以内数的多种分合方法。

2.理解并遵守游戏规则，体验游戏活动的乐趣。

活动准备

仿真塑料花生、双色小圈若干；6面点子骰子1只（骰子上6个面的点子分别是5、5、5、3、3、2（见图三））；2块“花生地”（6格、12格卡纸底座各1个，见图三及图四）；花生图（见图五）

图三

图四

图五

活动重点

运用数的“分解与组合”经验，体验5以内“种花生”的多种方法，尝试用语言描述。

活动难点

运用“分解与组合”的经验，解决如何种得快、种得多的问题。

活动过程

一、初次体验“种花生”游戏

1.观察材料，交代玩法与规则

（1）猜测“种花生”游戏的玩法（出示“种花生”的材料，见图三：6格花生地。）

提问：你觉得可以怎么玩“种花生”的游戏？

教育提示：鼓励幼儿仔细观察材料，并根据材料所提供的“线索”，大胆猜测玩法，是教师有目的的行为，它既能帮助幼儿了解玩法，同时又能培养幼儿的推理能力。“猜”需要根据“线索”而不能异想天开地胡乱猜测。

（2）汇总幼儿的方法，介绍“种花生”的玩法

玩法：这里有一块花生地（见图三，6格花生地），农民伯伯已经把它分割成6小块“土地”；游戏开始，请1个小朋友掷骰子（点子骰子），并根据骰子显示的点子数量取相同数量的花生（比如，骰子显示3个点子，幼儿取3颗花生播种），每块“土地”（1格）只能播种4颗花生，种满4颗花生用“圈”把花生围起来表示“土地”完成播种，如果花生的数量超过4颗，必须收掉重新播种（如，“土地”里花生数量是6，就将6颗花生送回木盘中）。

追问：听明白吗？有没有问题？

（教学提示：教师在宣布玩法时，语速要放慢，而且边说边用手演示，以帮助幼儿理解玩法；当玩法宣布完毕可稍作停顿，给幼儿思考的时间；追问的目的是了解幼儿是否理解玩法。）

规则。

（1）根据骰子上点子的数量取花生、种花生，每小块地里只能播种4颗花生。

（2）满4颗花生用圈把花生围起来，表示播种成功；超过4颗收回重新播种。

围绕问题，师生共同讨论。

讨论后小结：根据点子数量取花生，可将花生全部种在一块地里，也可以将花生分一分，分别种在2块、3块或者更多的“花生地”里，但每块地里的花生数量不能超过4颗。

（教育提示：教师追问后，要给与幼儿思考的空间；如果该环节幼儿提出此问题，则展开讨论；反之，如果幼儿没发现问题，可让幼儿先游戏，切忌教师自己提出问题并解答问题，如，每块“土地”种4颗花生，骰子掷出5个点子，怎么种？）

2.幼儿尝试播种

请幼儿一个接一个掷“骰子”，根据“骰子”显示的点子数量取花生、种花生。

教师在磁性板上及时记录幼儿各种“种花生”的方法（比如，3颗花生分别种在2块或3块地里等）。

重点观察：幼儿能否根据骰子上显示的点子数量正确取花生。