幼儿思维数学游戏：从造房子数数，快乐学智慧玩数！

2023-08-15 理论教育版权反馈

【摘要】：背景介绍主要蕴含的数学教育内容数数。（幼儿一个接一个地讲述自己造房子所用的“棍子和钉子”的数量。③记住第一次造房子时红房子所用棍子和钉子的数量并接着往下数，算出总数。

背景介绍

主要蕴含的数学教育内容数数（不受物体排列位置的影响，正确、快速地运用默数、目测、接着数、按群数数等方法数清造房子所用的“棍子和钉子”的数量）。

幼儿已有经验和存在问题在大班初期，幼儿虽然已经积累了数数的经验，但当物品的数量增多或呈无规则排列时，幼儿可能会出现漏数、跳数、重复数等现象。

游戏与教学活动融合

幼儿对建构活动感兴趣，教师利用幼儿园现成的建构类玩具“磁力棒”设计了活动，引导幼儿根据图纸有目的地取“材料”（棍子和钉子）搭建房子，请幼儿反复数一数，说一说数数方法，以此帮助幼儿梳理数数方法，如先数屋顶再数房间，从上数到下，从左边数到右边等，促使幼儿不断反思，使学习过程变得更有意义。

图一

图二

活动目标

1.学习看图纸按需取材料搭建房子，提高有目的建构的意识。

2.正确点数20以内物品，继续积累不漏数、不跳数、不重复数等数数经验。

活动准备

教师用大设计图纸4张（见图三）；幼儿小图纸一本（见图四）；大磁性板一块；磁力棒/球（棍子300根以上/150个以上）（见图五）；小磁性板、小箩筐、小地毯；

图三

图四

图五

活动重点

学习看图纸搭建房子，正确点数20以内物品。

活动难点

在分享交流中用数学的思考方法讲述观点。

活动过程

一、认识造“房子”的材料

导入：建筑工人很了不起，他们能根据“图纸”造房子，今天我们也来当一回建筑工人，根据“图纸”造一模一样的“房子”。

介绍造房子的材料（出示大设计图纸和造房子的材料）。

教师：我已经为你们准备了“图纸”和造房子所需要的“棍子和钉子”（教师边说边演示），待会儿请你们根据设计图纸取材料造房子。

（教学提示：教师介绍材料的目的，一是让幼儿了解搭建的要求，二是让幼儿了解材料的名称，为后续的交流作铺垫。）

二、按要求造房子

1.幼儿第一次造房子

（1）出示1号图纸（贴在大磁性板上），提出搭建要求

提问：你们仔细看看，这座房子是怎样的？（有一个三角形的屋顶、一个正方形的房间。）

要求：请每个建筑工人根据1号图纸，拿上自己的小箩筐去取“棍子”和“钉子”，然后坐到小地毯上按照图纸造一幢“一模一样”的房子；取材料时不要拥挤，要轻拿轻放，不要将材料洒落在地。

（2）幼儿按图纸造房子，教师巡回指导

（教学提示：教师让幼儿坐在小地毯上操作，是为了避免建构活动中“钉子”不小心滑落发出声响而分散幼儿的注意；幼儿搭建房子时，教师应重点关注幼儿能否根据图纸造房子，如果发现个别幼儿搭建房子有困难，可提示他模仿同伴搭建的方法，或提供1∶1的图纸，引导幼儿边观察边搭建，以降低搭建的难度；如果幼儿搭建还有困难，教师则与其一起完成搭建任务。）

（3）幼儿搭建房子后，组织分享交流

提问：请问“建筑工人”，造这幢房子需要几根“棍子”、几颗“钉子”？（幼儿一个接一个地讲述自己造房子所用的“棍子和钉子”的数量。）

追问：造同样一幢房子，为什么用的“棍子和钉子”会不一样多呢？

（教学提示：在分享交流活动中，教师之所以要让幼儿一个接一个地说需要几根棍子、几颗钉子，一是为了培养幼儿完整表述的能力，二是有利于培养幼儿倾听的能力，并判断自己的结果与同伴是否相同。如果幼儿说出的结果与同伴不一样，教师可让幼儿当场验证，比如，有幼儿数数的结果是“6根棍子5颗钉子”，有幼儿则是“5根棍子5颗钉子”，对此，教师不必急于评判，而是先让数数结果有误的幼儿验证，再让数数结果正确的幼儿验证，以引发生生互动，达到互相学习的目的。）

小结：原来，数清楚“棍子”和“钉子”的方法有很多，可以从上往下数、从下往上数、先数左右两边再数中间……但无论用什么方法，数数的结果肯定是相同的。

（4）引导幼儿现场验证

提问：第一幢房子真的用了“6根棍子5颗钉子”吗？我们一起来边数边取下棍子和钉子。

（教学提示：在该环节中，教师引导幼儿边数边取棍子和钉子，既再次验证了之前的结果，又自然地将“棍子和钉子”等搭建材料收回，一举两得。）

2.幼儿第二次造房子

（1）引导幼儿回顾、讨论、总结第一次操作情况

提问：刚才在造房子时，有的建筑工人因为取的材料不够用，所以要来来回回跑好几次取材料，浪费时间。也有的建筑工人一下子取了很多材料，房子是造好了，但材料剩余了好多，浪费材料。能不能只取一次材料就把房子造好，而且材料不多不少正好呢？怎么做呢？（预估：幼儿想出来的办法有两种：一种是先数清图纸上需要几根“棍子”、几颗“钉子”，记在脑子里，再去取相应材料；另一种是边看图纸边取材料。）

（2）出示2号图纸，提出搭建要求

提问：这幢房子需要几根棍子、几颗钉子？

要求：每个建筑工人只能搬运一次材料，然后按照图纸要求在磁性板上造房子，材料要不多不少，正好。

（3）幼儿操作，教师巡回指导

（教学提示：幼儿取材料后，教师可及时用遮布将材料筐罩住，以免幼儿重复拿取材料，从而影响幼儿发现自己存在的问题。在该环节中，教师应重点关注幼儿取材料的方法、造房子的情况以及材料是否正好。）

（4）交流分享

提问：房子造好了吗？材料不多不少正好吗？

（教学提示：在该环节中，教师应根据幼儿实际操作情况加以引导。如，当幼儿出现搭建成功但材料有剩余的情况时，教师可追问：“多取了什么材料？哪一根（颗）重复数了？”当幼儿出现搭建未成功、材料不够的情况时，教师可追问：缺少了什么材料？漏数了哪一根（颗）？）

提问：你是用什么办法取材料的？你觉得哪一种办法更快更好呢？

幼儿可能出现的数数方法大致有以下几种：

①从上往下数（先数三角形的屋顶，再数正方形的房间）。

②从左往右数（先数红房子，再数黄房子）。

③记住第一次造房子时红房子所用棍子和钉子的数量并接着往下数，算出总数。

提问：造这幢房子究竟应该取几根棍子、几颗钉子呢？

小结：要想把房子造成功，取材料时一定要仔细数，不能漏数、跳数、重复数。

（教学提示：在该环节中，教师一方面要观察和发现幼儿存在的问题，另一方面要有针对性地促进幼儿数数能力的发展。在这个过程中，教师要先让幼儿充分表达自己是怎么数的，再分别对幼儿采用的数数方法加以总结。如果数数结果有争议，教师一定要引导幼儿当场验证，让幼儿明白什么是漏数、跳数和重复数，特别要引导幼儿关注图形“公用边”问题。比如，教师可以引导幼儿思考：“晨晨数出的结果是12根棍子，红红数出的结果是11根棍子，两人的结果不一样，是什么原因呢？哪一根棍子重复数了？”……值得一提的是，教师有意识地在图纸中使用红、黄两种颜色（也可用其他颜色）的“棍子”，既有助于幼儿根据颜色分类数数，也便于引导幼儿尝试运用“数的组成、运算”等方式检验自己数数的结果是否正确，比如，红房子用了几根棍子，黄房子用了几根棍子，合起来共需要取几根？）

三、继续引发幼儿“看图纸、造房子”的兴趣

导入：（出示3号图纸、4号图纸）这里还有其他图纸，想一想，造这幢房子需要几根“棍子”、几颗“钉子”？

（教学提示：该环节要根据第二环节幼儿的完成情况灵活把握，如果第二环节中幼儿的搭建和数数比较顺利，那么教师可引导幼儿对3号图纸所用的材料进行数数。如果第二环节中显示幼儿存在较大困难，那么教师出示3号图纸、4号图纸的目的是引发幼儿继续探索的兴趣，可将活动延伸到区角中，以利于幼儿积累相关数数经验。教师可选择合适的时机再组织集体教学活动。）

幼儿思维数学游戏：从造房子数数，快乐学智慧玩数！

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