躲猫猫：快乐学数，智慧玩数，幼儿思维数学游戏

2023-08-15 理论教育版权反馈

【摘要】：背景介绍主要蕴含的数学教育内容数运算。因此，我们选择这一游戏并改编其玩法，将“玩”与“学”巧妙融合，在游戏情景中，自然地运用“数的组成”经验解决游戏中的问题。）二、玩游戏—躲猫猫1.第一次游戏：幼儿尝试玩游戏（出示“数字2”，教师在白色磁性板上记录躲藏结果。小结：2只小猫有3种躲猫猫的方法。）4.引发讨论：仔细看看“躲猫猫”的方法，你发现什么秘密吗？

背景介绍

主要蕴含的数学教育内容

数运算（能进行5以内数的分解与组合，发现小猫的数量越多，躲猫猫的方法就越多）。

幼儿已有经验和存在问题

幼儿虽然能快速背诵5以内数的组成，能够熟练地开展5以内加减运算……但是，对于数所代表的实际意义并不完全理解，在生活中碰到具体问题灵活地运用也比较欠缺。

游戏与教学活动融合

“躲猫猫”是传统的民间游戏，不同年龄段的幼儿都喜欢，无论是“躲”还是“找”，都给幼儿带来愉悦感。因此，我们选择这一游戏并改编其玩法，将“玩”与“学”巧妙融合（即将“随意躲藏”改变为“有目的躲进2幢房子，而且每次躲猫猫的方法都必须不一样”），在游戏情景中，自然地运用“数的组成”经验解决游戏中的问题（有目的猜测红房子、绿房子里小猫的数量）。

图一

图二

活动目标

1.运用5以内数的分解与组合经验，猜测小猫“躲在哪”，感知数量越大，躲猫猫的方法越多。

2.理解并遵守规则，体验游戏活动的快乐。

活动准备

纸质房子三幢（见图一、图二、图三）；数字卡片（0～5）若干（见图四）。

图一

图二

图三

图四

（提示：活动准备中的三幢房子，在场景布置中只需要出示红、绿两幢房子，蓝色的房子藏在教室的隐蔽处，在活动的最后环节根据孩子的需要再出示。）

活动过程

一、说说游戏

导入：猜猜，今天我们可能玩什么游戏？（请多名幼儿猜测）

小结：猜不是胡乱猜测，可以根据游戏材料提供的“线索”想一想、猜一猜，这里有两幢大大的房子，可能会玩“躲猫猫”的游戏。

2.介绍玩法和规则

玩法：请几位幼儿扮演小猫，其他幼儿扮演老猫。游戏开始，老猫坐在位置上闭着眼睛念儿歌，小猫悄悄地躲到两幢房子（红房子、绿房子）后面去；儿歌念完老猫睁开眼睛猜一猜“红房子、绿房子里分别躲了几只猫”。

提问：听明白了吗？有没有问题？

规则：（1）老猫闭着眼睛念儿歌，小猫悄悄地躲到两幢房子后面。

（2）儿歌念完老猫猜，猜对了，小猫站起来说“猜对了”。

（3）每轮游戏老猫有2次猜的机会。

附儿歌“老猫睡觉醒不了，小猫悄悄跑出去，老猫醒来四处瞧，我的小猫哪去了”。

（教学提示：教师在讲述规则时，语速应稍慢，过程中可用提问、肢体语言等手段帮助幼儿理解规则。）

二、玩游戏—躲猫猫

1.第一次游戏：幼儿尝试玩游戏（2只小猫做游戏）

（出示“数字2”，教师在白色磁性板上记录躲藏结果。）

游戏后提问：红房子里躲了几只猫？绿房子里躲了几只猫？（教师记录结果）2只小猫还有办法躲吗？

小结：2只小猫有3种躲猫猫的方法。

（教学提示：这个环节中先让数量较少的“小猫”来体验游戏的玩法与规则，有助于幼儿理解玩法和规则，为之后游戏的顺利开展做好铺垫；同时，小猫数量少，躲的方法就少，也有利于幼儿将已有的数的组成经验运用到游戏之中。该环节教师的提问必须2个问题同时提出，鼓励幼儿根据问题的先后顺序回答，以培养大班幼儿耐心倾听、有序回答的能力。）

2.第二次游戏：3只小猫“躲猫猫”

提问：多几只小猫玩“躲猫猫”，老猫能猜到吗？

这次我们请3只小猫来“躲猫猫”，增加一条规则即“黑板上记录过的方法不能再用”。

交流分享：红房子和绿房子里分别躲了几只小猫？

小结：3只小猫玩“躲猫猫”游戏有4种躲的方法。

（教学提示：如果3只小猫“躲猫猫”，老猫第一次就猜对了，那么可继续再请3名幼儿玩“躲猫猫”的游戏。）

3.第三次游戏：5只小猫“躲猫猫”

提问：5只小猫玩“躲猫猫”游戏会有几种躲的方法呢？我们试一试。（游戏玩法、规则同上。）

交流分享：请问红房子和绿房子里分别躲了几只小猫？（幼儿记录结果。）

（教学提示：由于小猫的数量增多了，为5只小猫，所以躲猫猫的方法也多了，因此，游戏会反复开展多次，直到“躲猫猫”的方法都用过为止。）

4.引发讨论：仔细看看“躲猫猫”的方法（出示记录板），你发现什么秘密吗？

小结：小猫的数量越多，躲猫猫的方法就越多。

（教学提示：游戏分两次进行，通过“躲过的方法不能重复用”这一规则约定，充分让孩子进行猜或躲，但猜又不能随意地猜，需要有智慧地猜，一次次数字记录，帮助幼儿记忆并梳理（即用过的方法不能再用），体验、理解“猫”的数量越多，躲猫猫的方法就越多（即数越大，分解与组合的方法越多）。教师运用数字符号一一记录猫的数量，也很直观地帮助幼儿了解数的分解与组合中的互换规律。）

三、活动延伸

问题情境：如果5只小猫还想玩“躲猫猫”游戏，能不能再玩？

会不会有更多躲的方法呢？请说说理由。

根据需要，出示第三幢蓝色房子。

（教学提示：打破原有分解与组合中“一个数可以分成两个部分”的固有思维，让幼儿继续积累“一个数可以分成两个部分，也可以分成多个部分”的经验，在解决问题中提高幼儿思维的灵活性，教师可根据现场实际情况，决定是否需要让幼儿尝试游戏。）

躲猫猫：快乐学数，智慧玩数，幼儿思维数学游戏

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