综上所述,我们提出“幼儿思维数学”,认为作为数学启蒙阶段的幼儿数学,理应把培养幼儿的思维能力当成首要目标。我们将“幼儿思维数学”定义为以幼儿主动建构为学习方式,以幼儿与成人共同参与为学习过程,以数学知识的理解和运用为核心,以思维品质培养为抓手,以促进幼儿逻辑思维能力发展为价值取向。......
2023-08-15
适合年龄:小、中班
材料:木质栏杆8块、4种动物(牛、羊、马、鸡),人、树、屋顶、窗、插卡底座各2个(见图二);方位提示卡18张(见图三)。
图一
图二
图三
可能出现的玩法
小班
(1)幼儿将动物和栏杆等实物根据意愿组合摆放,完成后鼓励其说一说物体放置的位置,并将其组合拍照记录。
(2)任意选择一张方位提示卡,根据画面拿取实物(树、动物等)摆放在底板相对应的位置上,并尝试用语言讲述它们的位置和方向(前、后、上、下等)。
中班
1人或2人游戏;1人拿取一张提示卡,观察提示卡上实物位置,用语言讲述其方位;另一人根据对方的描述,拿取物体,并将其对应摆放在底板上,互相验证物体的方位。
(注:1人游戏的方法与小班相同,但卡片的方位应有所递进。)
游戏规则
物体摆放的位置必须与提示卡相一致。
2人游戏时,应根据商量的玩法和规则开展游戏。
游戏结束物归原处、物还原样。
观察要点
关注幼儿大胆主动与材料互动的情况
小班:能否根据玩具自主游戏、是否愿意边玩边说(如:树在栏杆后面,动物在栏杆的前面等)。
中班:能否与同伴协商游戏玩法,理解并遵守游戏规则。
关注幼儿数学经验的水平
时空关系:能区别和指出上下、前后、里外、中间、旁边等方位。
提示
可将幼儿摆放的“实物画面”拍成照片制作成提示卡,成为样本。
提供的提示卡,应考虑幼儿的年龄、经验水平等因素,由浅入深。
可将提示卡的内容事先有教师“录音”,让幼儿听“录音”指令,将实物对应摆放在底板上,完成后再与提示卡自我验证。
备注:原玩具名称为“方位游戏”
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
背景介绍主要蕴含的数学教育内容积累按物体大小进行比较的经验。活动准备大、中、小三只熊(见图三);礼物(瓶子、盒子、盘子、球、波利海苔、棒棒糖、碗、勺、鼓等(同种礼物需备大、中、小3件,见图四);大、中、小熊吊牌各3个(见图五);大、中、小3个圈为一组,共3组(见图六)。......
2023-08-15
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