综上所述，我们提出“幼儿思维数学”，认为作为数学启蒙阶段的幼儿数学，理应把培养幼儿的思维能力当成首要目标。我们将“幼儿思维数学”定义为以幼儿主动建构为学习方式，以幼儿与成人共同参与为学习过程，以数学知识的理解和运用为核心，以思维品质培养为抓手，以促进幼儿逻辑思维能力发展为价值取向。......
2023-08-15
幼儿思维数学游戏：快乐学数，智慧玩数
【摘要】：综上所述，我们提出“幼儿思维数学”，认为作为数学启蒙阶段的幼儿数学，理应把培养幼儿的思维能力当成首要目标。我们将“幼儿思维数学”定义为以幼儿主动建构为学习方式，以幼儿与成人共同参与为学习过程，以数学知识的理解和运用为核心，以思维品质培养为抓手，以促进幼儿逻辑思维能力发展为价值取向。
1.“问题”是推动幼儿思维发展的核心
皮亚杰经常把幼儿的思维比喻成科学家用来对世界本质进行探究的思维，[3]他非常关注科学推理和问题解决，将发展视为适应现实世界的一种形式，而问题则可以看成是现实的缩影，只有当出现了新问题并打破幼儿已有的平衡时，新的平衡过程才会发生，那些挑战了已有认知结构的问题就具有刺激认知发展的潜力。因此，问题是推动幼儿思维发展的核心。
2.“数学”是推动幼儿思维发展的重要途径
《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“运用数学解决幼儿实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”由此得出：其一，数学是与解决问题联系在一起的，不是一种单调的重复和无意义的练习，数学教育对幼儿的思维能力培养，不但要通过解决问题来实现，而且最终以问题的解决为目的；其二，由于数学本身具有抽象性、逻辑性、辩证性、应用性的特点，即使是让幼儿掌握初浅数学概念和学习简单的运算，也需要他们把感知到的材料经过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识逐步上升到理性知识，在此过程中，可以发展幼儿的观察力、记忆力、注意力，尤其是逻辑思维能力。
综上所述，我们提出“幼儿思维数学”，认为作为数学启蒙阶段的幼儿数学，理应把培养幼儿的思维能力当成首要目标。我们将“幼儿思维数学”定义为以幼儿主动建构为学习方式，以幼儿与成人共同参与为学习过程，以数学知识的理解和运用为核心，以思维品质培养为抓手，以促进幼儿逻辑思维能力发展为价值取向。
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2023-08-15
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适合年龄：小、中班材料：木质栏杆8块、4种动物，人、树、屋顶、窗、插卡底座各2个（见图二）；方位提示卡18张（见图三）。任意选择一张方位提示卡，根据画面拿取实物摆放在底板相对应的位置上，并尝试用语言讲述它们的位置和方向。）游戏规则物体摆放的位置必须与提示卡相一致。2人游戏时，应根据商量的玩法和规则开展游戏。......
2023-08-15
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2023-08-15
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2023-08-15
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那么，如何使现成玩具经过再开发，成为趣味性、挑战性强的“幼儿思维数学”玩具呢？特点“幼儿思维数学”集体游戏是由幼儿探究的强烈愿望所引起的，伴随着快乐积极的体验，有助于幼儿体验数学学习的有趣、有用，且对幼儿的思维有挑战，同时也有助于幼儿认知和情感等方面的发展。......
2023-08-15
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背景介绍主要蕴含的数学教育内容数运算。因此，我们选择这一游戏并改编其玩法，将“玩”与“学”巧妙融合，在游戏情景中，自然地运用“数的组成”经验解决游戏中的问题。）二、玩游戏—躲猫猫1.第一次游戏：幼儿尝试玩游戏（出示“数字2”，教师在白色磁性板上记录躲藏结果。小结：2只小猫有3种躲猫猫的方法。）4.引发讨论：仔细看看“躲猫猫”的方法，你发现什么秘密吗？......
2023-08-15
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快乐学数 智慧玩数：小班幼儿数学教育游戏详细阅读
背景介绍主要蕴含的数学教育内容积累按物体大小进行比较的经验。活动准备大、中、小三只熊（见图三）；礼物（瓶子、盒子、盘子、球、波利海苔、棒棒糖、碗、勺、鼓等（同种礼物需备大、中、小3件，见图四）；大、中、小熊吊牌各3个（见图五）；大、中、小3个圈为一组，共3组（见图六）。......
2023-08-15
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