未来之才：重庆市涪陵区幼儿园管理·研究·实践探索

2023-08-14 理论教育版权反馈

【摘要】：通过制度规范教研组及组长的工作职责，对教研组长实行聘任制，通过对教研组长的指导和考核，让能者上，平庸者让。这一切使教师们对园本教研的价值感产生了质疑，对教师专业素养与幼儿发展的价值形成较大影响。教师的专业成长之旅就是教师成为学习者、成为研究者的过程。

请所有的业务园长记住苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天重复的教育活动不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”确立这样的理念，开展生动活泼的教研科研活动，让教师快乐的工作，展示智慧，做到“敬业、乐业、专业”。

1.建立凝聚人的教研组织

教研组织由园长直接领导，业务园长具体负责，可设托、小、中、大教研组，或者按学科分组等。通过制度规范教研组及组长的工作职责，对教研组长实行聘任制，通过对教研组长的指导和考核，让能者上，平庸者让。针对教研组的特点和要求，开展贴近教师工作实际的各种培训，满足教师教研和自身专业发展的需求，达到凝聚人心的目的。

2.开展感召人的教研活动

“教研乃教学的最高境界。”同时，教研活动是一面旗帜，具有感召作用。教研活动必须在制度和经费保证的前提下，才能很好地开展。首先，尽可能利用现有的市区级教研网络，积极主动地参与各种活动。如前段时间涪陵区开展的“幼儿园园本教研观摩活动”。其次，采取“请进来、走出去”的办法，虚心向优秀园所学习。另外，幼儿园可创造条件建立自己的资料室，采集、整理现代传播媒体传递的对各自研究专题有实用价值的信息，为教研工作创造良好的条件和环境。业务园长要经常组织教研组长对采集到的信息加以整理、研究。

3.把握园本教研的三要素

①研究对象——本园发展过程中（教育教学过程中）的突出问题。业务园长在教育教学中收集到的教师“困惑”、教育“难点”，甚至教学“热点”等问题，都可提炼成具有可深入研讨的活动主题，形成自己独特风格的园本教研。例如：如何将主题教育活动与区域活动有机结合？

②研究主体——本园教师。教研活动中，作为业务园长，应该以教师发展为本，关注到不同个性、不同需求的教师，去沟通与接纳，坚守与摒弃，做教师个体需求的深刻解读者和沟通者。

③研究的目的——促进本园发展。一定要是切合本园实际的问题，才能解决本园的发展问题。

随着业务园长教研的深入，很多幼儿园不能在具体问题上形成长期而纵向的研究，使研究仍有空泛感和无用感，今天的研究和明天的研究无联系；上次的研究不能为下次的研究服务；你的问题和我的问题找不到联系；曾经研究的成果在实践中得不到验证等。这一切使教师们对园本教研的价值感产生了质疑，对教师专业素养与幼儿发展的价值形成较大影响。因此，园本教研必须要确认筛选问题的标准，这个标准就是幼儿园的办园追求和特色发展方向。在这一标准指引下，通过具体的业务园长教研活动引导业务园长把琐碎的问题逐步形成阶段性的大问题，将常规性工作的零散研究导向背后存在的核心问题中。

4.组织锻炼教师的课题研究

研究是教师的“生活方式”，也是教师获得职业幸福感的源泉。教师的专业成长之旅就是教师成为学习者、成为研究者的过程。教师继续课题研究吸收较高层次教育理论，并运用这些理论指导教研教改实践，运用教育教学规律教育人、培养人。

未来之才：重庆市涪陵区幼儿园管理·研究·实践探索

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